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方言式微原因及高校应发挥作用 　　【摘要】语言的教育往往是从两个维度上来进行的。一是社会的教育，二是学校的教育。然而在大众传播技术、快速交通技术飞速发展的生态背景下，地域方言的教育无论在社会层面还是在学校层面都呈现出式微的一种态势。鉴于地域方言在丰富民族共同语方面的重要意义，高等院校应该在开发和保护方言上发挥应有的作用。 　　【关键词】教育　语言　普通话　地域方言　技术 　　【作者】周伟红，河北师范大学新闻传播学院讲师，中国传媒大学在读博士生；许海滨，河北师范大学新闻传播学院讲师，中国传媒大学在读博士生 　　 　　方言特别是地域方言之于我国民族共同语的意义是不言而喻的，它对于丰富民族共同语起着非常重要的作用，所以国家对于地域方言(以下称方言)的教育特别重视，出台了一系列保护方言的政策和措施。尽管如此，在国家大力推广普通话、大众传媒技术突破地域局限和人们社交的范围日益突破空间限制的背景下，方言教育的生态环境较从前发生了很大的变化，逐渐呈现出一种式微的态势，其生存环境面临着政策外力、科技推力和来自人们自身内力的挑战。本文试图从生态环境的角度谈谈方言式微的原因及高等院校在面对这个问题时应发挥的作用。 　　 　　一、方言式微的原因分析 　　 　　1、国家大力推广普通话的政策外力削弱了方言在空间和时间上的传播广度和强度。 　　地域方言是因为地域因素而形成的语言变体。可以说，地域方言传播是限制在一定的空间范围内的。如果突破了它原有的使用区域，人们的交流就可能或多或少地存在问题，从而影响交际效果或者说根本无法交流。为了突破地域方言的空间限制，于是在众多地域方言的基础上有可能生成一种区域共同语，也就类似区域的普通话。它的出现为不同地域人们的交流提供了方便，人际间的传播在空间上得到了延伸。然而正是这种普通话的存在，使得方言在社会中使用时所具有的潜移默化的教育功能有所削弱。 　　如果说，在科技不发达的时代，人们的生活空间主要局限于自己地域方言传播范围之内，人们突破原有的空间限制用区域共同语或普通话进行交际更多的是出于人们内在的交流需求或达成共同意向需要的话，那在大众传播技术和快速交通技术已经达到一个相对较高水平的今天，人们交流空间延伸的广度是过去所无法比拟的。跨地区交际成为现实，于是选择共同语言形式作为交际工具也成为了一个非常现实的问题。选择什么样的语言形式作为传播交流的工具?人们很难像过去那样靠自身的力量来完成，这种跨空间语言传播形式的选择需要借助于外力。 　　在我国，政府大力倡导和推广普通话就是这种外力的具体体现。1954年，我国将推广现代汉民族共同语写进宪法。在2000年10月31日召开的第九届全国人大第18次会议上，代表们通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》并于2001年1月1日正式施行。进入21世纪，国家施行的第一部法律就是《国家通用语言文字法》，这部法规在历史上第一次确立了普通话和规范汉字的法律地位――“普通话和规范汉字是我国通用语言文字”。 　　“讲普通话写规范字”是普通话推广和普及时提出的口号，印有这些口号的招贴画在校园里随处可见。可以说，这是国家或政府倡导人们、特别是学生使用普通话的又一体现。与此相适应，普通话测试中心的成立和隔一定时间所进行的普通话水平测试或考试强化了人们讲普通话的意识。对于使用普通话的要求不仅体现在学校，广播电视节目也属强化之列。国家广电总局的《广播电视管理条例》规定，“广播电台、电视台应当使用规范的语言文字，广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话”。国家广播电视总局要求广播电视节目要使用普通话还表现在2005年9月10日它向各地方广电部门所批转的中国广播电视协会的《中国广播电视播音员主持人自律公约》上。《公约》要求播音员主持人须使用普通话，禁止用方言的形式进行播报。 　　在政策外力的推动下，普通话的传播广度(空间)和强度有了保障。不容否认，政策助力下的普通话，从经济建设的角度看，的确有助于经济的发展；从民族融合角度看，有助于民族的融合和国家的统一稳定；从交际效果看，提高了人们的交际效率，有助于消除因语言的不通而带来的种种交流不便。但同时也出现了一个不容忽视的现象，即普通话的强势地位减少了方言教育和方言使用的空间。 　　 　　2、大众传媒技术的发展突破了语言传播的时空限制，强化了普通话的地位，弱化了方言的地位。 　　(1)现代大众传播技术的出现实际上就是人类语言的延伸。加拿大传授学者麦克卢汉认为媒介的本质就是技术。所以说，大众媒介实际上就是大众媒介的传播技术。麦氏提出了“媒介即讯息”的观点，对此他解释说：“媒介即讯息只不过是说：任何媒介(即人的任何延伸)对个人和社会的任何影响，都是由于新的尺度产生的；我们的任何一种延伸(或曰任何一种新的技术)，都要在我们的事务中引进