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浅析教师发展与学生发展关系 　　摘　要：教师的教育思想和教师自身的素质对学生起着潜移默化的影响。教师的发展应在研究的状态下思考和工作，在实践的基础上总结。学生的发展要让思维动起来，要有创新精神和实践能力，要学会学习、学会生活、学会创造。只有教师发展了，才能更好地促进学生发展，教师发展促进学生发展是持久的，是符合时代需要的。 　　关键词：教师发展；学生发展；教师 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　 　　终身教育着眼于人的全面发展，使人通过不同形式的学习后，成为社会需要的高素质的人才，这是一个艰苦的逐步推进的过程。而教师是这一教育的关键。众所周知：有什么样的老师就有什么样的学生，教师的教育思想和教师自身的素质对学生起着潜移默化的影响，实际上是给教师提出了更高的要求一一教师必须具有高素质。 　　学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师、促使教师发展的地方。多年来，受传统教育模式的制约和束缚，我们的教师往往习惯于传统的、完成任务式的教育教学，他们以职业的责任感，付出了辛勤的劳动。也曾有过许多改革的尝试，有着渴望成功的迫切愿望，面对现状也有过困惑、焦虑和烦恼。但疏于思考，缺少从思考中感悟升华的体验，缺少实践与交流的机会，面对着发展中动态的学生，还使用原来的教育方式，在一定程度上把复杂的劳动简单化了，周而复始，使鲜活的教育过程程序化，形成教育教学的自然状态。这些在很大程度上制约了教师的自我发展。学校的工作应该是激发教师更新观念，促使教师在研究的状态下思考和工作，学会在实践的基础上总结。 　　注重教育实践过程。实践，是人类有目的地改造自然和社会的全部活动，它具有客观性、能动性和社会历史性，是一个动态的过程。马克思主义的哲学认为，“生活、实践的观点，应该是认识论的首先的和基本的观点”。教育，是生活的一部分，是人类的一种特殊的认识活动，然而它不仅仅是人类对自然和社会的一种认识活动，同时也是人类改造自然和社会的一种特殊的实践活动。因为人类不仅要认识世界，同时也要改造世界，而在改造世界的过程中，教育是不可缺的。从一定意义上讲，教育即实践，实践即教育。 　　教育实践，要求教育者具有更新的教育思想、更新的教育方式和更新的教育行为，因为其本身也是实践者；也要求学习者有更多的自主性、更多的创造性，因为他们是实践的主体。教师在实践中发展自我，学生在实践中获知识能，师生的生命质量在实践中提升。因而必须摒弃那种阻碍学生发展的陈旧而封闭的教育模式，改变以往以教育为中心的专一授受式的教学方式，树立以学生发展为本位的教育观念，实施开放式的教育行为。教育实践活动因现代教育的需要，育人目标的需要，在不断地拓展着新的内涵，虽然教育实践是受多种变量的影响和制约，但也有许多可待研究和开掘的资源。应该说，教育实践过程是教师发展的沃土。 　　加强教学工作的研究。教师进行研究是提高教育教学质量的需要，教育对象是多样的，教育内容是丰富的，所以教育是复杂科学，具有高度创造性，教师不能用一种方法教育所有的学生，也不能用一种模式传授所有的内容，必须针对不同学生不同教育内容，采用不同方法和模式。因此，教师的工作本身就具有研究性。教师只有在教育教学中不断探索未知，在实践中研究，在研究中实践，发现问题，解决问题，体现其研究特点，才能形成教师发展的内驱力、原动力，才能有成功的教育教学效果。 　　营造研究的氛围，努力引导教师以研究的态度从事教育工作，是突出教师主体意识的需要。经过研究，有利于改变多年来学校的教育教学改革由校外专家提出意见，制定方案，控制实验的过程。而学校教师只是方案的实施者，实验执行者的状况，使教师真正的由单纯改革方案的“消费者”“执行者”转变成鲜活的教育理论的“生产者”、“创造者”。只有这样才能使教师在根本意义上，在教师专业发展上站立起来，才能真正自强、自立、自尊、自为，同时也为学校教学改革注入活力。要通过讨论、交流、对话等途径设法营造工作中进行研究的气氛，以此来激发教师的冷思考，在反思经验与教训中提高自身素质。促使教师增强发展自身专业素质的意识，树立教师应不断通过研究自己教育工作，提高自身的工作质量和水平的观念。 　　传统的师生关系是知识上的传授关系，教师是知识的占有者，学生是知识的索取者，以前教师常常是：对于许多知识掰开揉碎的讲，嚼了又嚼再给学生。知识点一一地讲清，注意的问题一一地说清，复习的内容一一地列清，学生等着吃现成的饭。这样就很容易出现老师讲的头头是道，而学生未经大脑思考，测验的时候不知所云的情况。这样就忽视了教师与学生在人格上的平等关系，忽视了学生是一个个鲜活的生命。现实的师生关系：教师对学生应该是严格与关爱相结合，应该是朋友式的帮助关系。教师应该根据学生的情况，根据教学的情况和学生的实际水平设疑置难，要精心地设计教案，激发学生积极思维