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浅析教师在多媒体教学中作用 　　摘要：随着计算机技术、信息技术和网络通信技术的日益成熟与普及，课堂多媒体教学已经成为各级各类学校重要的教学组织形式。教师在多媒体课堂教学中所发挥着重要作用，扮演着教学资源开发者与建设者、教学信息整合者、课程设计者、课堂经营者、教学研究的践行者等角色。 　　关键词：多媒体教学　教师　作用 　　 　　　多媒体教学是随着20世纪80年代对媒体技术的兴起而悄然出现，并在90年代以来得到迅速发展。课堂多媒体教学已经成为各级各类学校重要的教学组织形式。伴随信息技术的发展，在课堂教学中，信息技术与课程进一步整合。使新的教学观、新的职业角色以及新的角色行为，正在为越来越多的教师所接受、所实践。在多媒体教学中，教师发挥着重要的作用，主要扮演教学资源开发者与建设者、教学信息整合者、课程设计者、课堂经营者、教学研究的践行者等角色。 　　 　　一、教师是课程的设计者 　　 　　在我国，长期以来教师被当作是一种课程实施的“工具”，往往只是课程、教材的被动执行者，只是考虑怎样将国家规定的教材内容不走样地教给学生，而没有选择“怎样教”和“教什么”的权利。在教育信息化的背景下，采用多媒体教学，课程存在着动态性和不确定性，教师不能仅仅是忠实、被动执行的角色，而在一定程度上应当是课程的决策者、开发者。 　　其实在教育实践中，教师们已经在某种程度上从事课程的开发工作了，因为无论上什么课，教师都需要对所教的内容进行规划。制定相应的教学组织方式。例如，教师必须确定某一教学内容需要多少课时，采取什么授课方式，大致分为几个阶段，每个阶段的目标是什么，要涵盖哪些主题，需要哪些学习资源，如何进行评价等。 　　在多媒体课堂教学中，用信息技术提供资源突破了书本、课堂是知识主要来源的限制，极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。在现代教育技术条件下，教师作为多媒体环境下课程的设计者，必须视野开阔，从宏观审视社会生活对课程体系、教学模式的影响，具备把信息技术和不同媒体优化组合，将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，主动投身课程理论研究与实践探索，善于把多媒体教学与传统教学方法有机结合起来，提高课程建设的理论水平和研究水平；学会根据教学要求，自主选择知识载体，运用现代教育手段为学生创设学习情境，拓展多媒体教学空间；要善于依据各种教学信息，研究学生学习的特点、规律以及现有课堂教学模式改革并结合自己的教学个性，对各种教学素材或课程元素进行科学的、独到的设计与组织，开发出多种多样的教学软件、课件、教学节目，从而实现知识、意义、思想、价值、理念与情感相结合的教学，使教学在信息技术的支持下，真正成为一门艺术，真正把信息技术整合于教学之中，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识，产生最优化的教学效果，促进教育教学质量提高。 　　 　　二、教师是学习的指导者 　　 　　在传统教育教学模式中，教师一向扮演着传授知识，培养技能，承担教育教学任务的角色，其性质属于知识再现性。人类社会长期积累的知识和经验是通过教师一代一代地传递下去的。在传递过程中，教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，始终是他们一成不变的教学手段。教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板，在有限的45分钟的教学时间内，教师不得不将很大的一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化、缺乏生机与活力，效率并不高。现如今，随着现代教育技术的飞速发展和普及，学生很容易从外部获得教育信息，教师不在是学生获得知识的唯一源泉，其权威地位开始动摇，传统的教师角色定位也受到冲击。新的角色定位使教师的职能更趋多元化。 　　然而，在信息时代，学生很容易通过各种途径获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者，讲师或组织良好的知识体系的呈现者为住，其主要职能已经从“教”转变为“导”。运用多媒体教学，可以将大量的教学信息预置在计算机内，随时调用，任意切换，将相关的图形，图像生动，直观地投影到屏幕上，学生可以从视觉，听觉等多方面感受知识，加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标，找到达到目标的最佳途径；需要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；需要帮助学生解决学习中的困难，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师所应理该充当的是指导者的角色。这一角色要求教师指导学生去掌握基础知识和基本技能，指导学生在获得科学知识的同时会如何学习，并发展各种能力，从而保证学生在未来的社会生活中能够不断地扩充知识。 　　 　　三、教师是教学资源的开发者 　　 　　教学资源是指