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浅析教师教育改革创新 　　推进教师教育改革与创新，培养适应未来特别是适应中小学发展需要的教师队伍是实现中国教育事业腾飞的重要基础，对把我国建设成创新性国家具有重要的战略性作用。 　　北京师范大学教授郑国民教授，在改革教师培养模式上提出了自己的看法，他认为高等学校教师培养模式改革势在必行，每一个学生除了自身的必修课外，都应该选修一定数量的其他相关专业的课程。例如：教育学专业的学生应该选修几门心理学方面的课程，物理学专业的学生可以选修三、四门与数学相关专业的课程。这种培养模式会使得教出来的学生具备较为开阔的视野和丰富的知识储备，而不仅仅局限于自己的专业领域。使得学生的能力得到全面的发展和提升。 　　教育学领域的泰斗级人物钟启泉，对教师教育的改革也有自己的一番论述，钟教授认为，教师教育课程的目标需要改变，我们应该将学生培养成为“教育家”，而不仅仅只是称职的“教书匠”。当代教师工作的重心是“教会学生学习知识”而不是像从前那样“教会学生知识”，因为在21世纪世界不断发展变化的今天，知道怎样学习知识比掌握知识本身更重要。教师需要为学生们创造一个更能激发学生学习兴趣的良好环境，以学生主动学习为主，教师指导为辅的新型教学模式。鼓励学生在行动中不断选择与思考，在实践中不断发展和进步。 　　教师教育对我国教育事业的发展意义如此之大，改革创新迫在眉睫，在推进教师教育改革创新的进程中，我们需要关注以下几个问题，找准切入点，根据实际情况提出现实可行的改革措施，走出一条符合中国国情的教师教育改革之路。 　　 　　一、推进教师教育改革创新必须解决的几个关键问题 　　 　　1.改革创新教师教育的理念 　　教育也具有时代性，不同的历史时期，有不同的教育理念，不同时期所受教育的对象也呈不同的个性的特点。因当时的社会环境、人文环境不同，人的教育理念都具有时代的烙印，所以教师教育理念也是应时而生的。 　　今天的世界竞争一定意义上是教育竟争。在这个无烟之争中，谁领先了教育谁就领先了世界。今天的教育目标，为的是更有效的产出。教育终端是将教育产品物质化，推向社会，最终回报社会，并释放教育产品最大的人生附加值，达到人生质量的升华。为了这样的一个终极目标，21世纪的教师教育需要更新教育观念，培养与时俱进、广纳中外教育精良理念的好教师。使培养出来的教师更好地创造课堂教育成果。要想做到这一点，就要改变教师对学生的评价标准。把学生看成是不同的个体，班级是无数个不同个体组成的集体。传统教师对学生的评价标准通常是以学生上课认真听课，是否按时完成作业，考试是否获得高分，但我们更应知道学生是个有血有肉有思想有灵魂的生命。我们要改革创新教师理念，培养出来的教师要积极鼓励学生大胆创新，活跃学生的思维。同时，培养出的教师必须具有大量的相关专业知识，善于与学生共同学习，教学相长。 　　我们要知道，教师教育事关教育改革发展的全局和建设更高水平小康社会的目标，我们要从较高的角度来认识教师教育改革创新的战略地位。 　　2.改革创新教师教育的模式 　　目前教师教育的培养模式有两种：一个是高校为本的教师教育办学模式,是以高等教育机构为基地，对师范生进行职前培养和教师入职及职后培训，它满足了培养高层次高素质教师的需要，使教师教育出现了高学历化的发展趋势。第二个是学术与实践结合的、大学与中小学合作办学的教师专业发展学校模式。目前,尽管大学为本的教师教育办学模式仍然是我国教师教育的主流，但中小学校与大学合作的教师教育办学模式也不失为实现教师专业化的一条有效途径,并且,这种模式可以更好的培养教师的实践能力,避免以往只重理论不重实践的弊端，迎合了中小学对教师的切实需要，真正学以致用，这是今后教师教育改革创新的一个发展趋势。 　　同时，在国家制度层面上，我们要不断地改革与完善教师资格证制度，严格把关，不仅关注教师的教育理念，还要考核教师的教育素质和教学能力以及教师对知识的综合运用和把握能力，构建一个适应教师终身发展的教师教育体系。 　　3.改革创新教师教育的内容与实践 　　教师教育的创新需要落实到教学课程、具体教材、培养教师的专家学者、教师教育所使用的教学方法以及教师教学实践等方面的改革。要从学校，特别是中小学校对教师的需求出发，注重培养教师的教育理念、良好的个人素质、丰富的知识储备和灵活运用知识以及教学技巧的能力，构建一个适合教师终身发展的教师教育培养体系。 　　21世纪是科技创新的时代，科学技术不断推陈出新，这也为我国教育事业的发展提供了很大的便利。我们要善于运用信息化手段，通过教育信息化使我国教育不断实现现代化目标，促进我国教育事业的腾飞，为更高效率地改革创新教师教育提供了有效手段。 　　 　　二、具体措施和建议 　　 　　1.提高教师的道德修养和专业化程度。为人之师，