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材控专业应用型人才培养教学改革探讨与实践 　　[摘 要]应用型人才培养的质量能突显独立学院“应用型大学”的办学定位。专业教学改革之路可以从材控专业学生的素质能力、培养特色方面进行探讨。为提高人才培养质量，在培养计划的制定上，应使课程体系更符合应用型人才培养的需求；在课堂教学改革上，要严把课程质量、开展多方位教学以强化课堂教学效果；在实践环节上，应指导与鼓励学生多参与、多动手。 　　[关键词]应用型；人才培养；课堂教学；课外实践 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0131-03 　　1999年，??立学院首次出现在我国高等教育体系中。如今，独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分。经过多年的办学实践与教育改革，培养高素质本科应用型人才已经成为众多独立学院的共识，众多独立学院也将人才培养的目标定位为“应用型”、“复合型”。受生源素质、学生就业等因素的影响，独立学院如果人才培养的模式不适应社会发展对高校人才培养的新要求，那么其培养出的学生将不具备特色优势，学生的就业竞争力低。独立学院要想体现“应用型大学”的办学定位，提高“复合型应用型”人才培养的质量，应以社会需求为导向，优化培养计划、深化教学改革、强化创新创业能力的培养，进而发挥专业特色，努力培养适应区域经济和社会发展需要，具有良好人文素质、较强实践能力及创新创业精神的应用型人才。 　　一、以应用型为基础制定培养方案，优化课程体系 　　为了更好地突显专业特色，提高人才培养质量，我院材控专业重新修订了培养计划。新版培养计划明确了人才应具备的基本能力和能够适应的行业部门及岗位群，强化了教学过程，丰富了教学内容，并积极探索、引进产教融合、协同育人等新模式，制定了有利于创新创业人才成长成才的应用型人才培养方案。为突显“应用型”的人才培养特点，新修培养计划实行以“工学结合”为重点的本科层次“3+1”人才培养模式。其中，“3”是指前三学期学生以校内教学为主，学习专业基础知识，采用“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指最后一年把学生送到企业一线进行实习，培养学生的行业职业技能和素养，提高学生的专业能力。 　　新版培养计划以本专业生源素质为出发点，减少了毕业学分数，缩减了一些基础必修课的学时，减少了基础选修课的学分；以培养“应用型”人才为目标，增加了创新创业类课程，增加了实践教学环节在毕业学分中所占的比例；调整了部分课程的开课学期，改善了旧版中四年课程开设前多后少，学生学习负担前紧后松的状况；优化了必修课程和选修课程、专业课和通识课的比例关系。 　　在课程体系设计方面，以“有用、够用、适用”为原则，系统设计课程体系和实践教学体系，优化教学内容，增加实践教学的比例，将创新创业教育理念融入人才培养方案，将创新创业课程融入专业课程体系，将创新创业实践融入专业实践教学，进一步提高学生创新创业的能力。同时，缩减了部分基础必修课程的授课学时，如：高等数学由原来的200学时缩减为162学时；大学物理由原来的120学时缩减为70学时；提高了专业必修课程的学分比例，并以塑料成型工艺及模具设计、冷冲压工艺及模具设计两门专业课程为核心开展专业课程设计、专业实习和毕业设计。此外，紧跟行业需求和发展趋势，注重计算机在模具设计方面的应用，以AutoCAD、Pro/E、UG等计算机辅助设计软件应用为基础设立了与模具二维和三维设计、模拟、制造等方面相关的课程，如现代模具设计方法、材料成型计算机模拟、模具加工CAD/CAM基础等。 　　在创新创业教育改革方面，我们开设创新创业类课程，目的是开发和培养学生创新创业的素质和能力，使其能够从职位的谋求者变成岗位的创造者。开设的大学生创新教育、大学生创业指导、创业型企业财务管理等创新创业类课程共4学分。通识选修课和创新创业类课程均采用尔雅课程教学，由学生自行上网学习，这提高了学生学习的自主性，增加了学生学习的自由度，学生学习效率更高，学习效果更明显。原有的大学生就业指导分散到第一、第三、第五、第六个学期开设，将就业指导工作贯穿于整个求学过程。 　　在实践能力培养方面，我们以遵循理论与实践相结合为原则，构建和完善与理论教学有机结合的实践教学体系。此外，我们还增大了课外、课内实验和实践教学环节的学分比例，使这三项的学分之和占毕业学分的比例达25%以上。新修人才培养计划实施“3+1”的模式，延长了毕业实习的周数，最后一学年以学生的毕业实习、专业课程设计和毕业设计为主，这给予了学生充分的自由度，使其能够利用大学最后一年的时间提高模具设计能力，到企业进行实践、实习，找工作。 　　二、开展多方位教学，强化课堂教学效果 　　课堂教学是高校开展高等教育最传统、最直接也是最重要的模式之一。只有通过因材施教，