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浅析新政背景下学校教育与家庭教育合作存在问题及对策 　　江苏省教育厅近期发出“五严”规定(简称江苏教育“新政”)，严格控制学生在校集中教学活动时间是五严规定之一。“小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试。保证学生每天睡眠时间，小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。严禁中小学组织任何年级学生在节假日(含双休日和寒暑假)集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。”由于严格规定学生在校的作息时间，学生在学校的时间缩短，而增加了学生在家庭和社会的时间，对孩子的教育由学校为主走向了家庭为主，学校教育与家庭教育产生了很多的矛盾。比如父母的工作时间、作息时间与孩子的在校学习时间不同步，因而存在着一个教育孩子的真空问题；又如市场经济条件下的追求利益最大化的原则，对孩子的心灵的成长会产生极大的影响；再如孩子与祖辈们接触的时间过多，带来隔代教育的过分溺爱；成人化的社会环境对孩子的思想品德的形成带来更多的问题，等等。这就要求加强家校合作，共同培养有健全的人格的学生。 　　培养健全人格，是家庭教育和学校教育首要和共同的责任。这既是社会的要求，也是人才成长规律的要求。传统的家庭“养护”方式和保姆式的家庭教育方法，造成孩子“先天”的人格缺失；重智轻德的学校教育理念，极易造就迷失道德良知的扭曲人格，这已为无数的实践所证明。人才成长中的核心工程――人格塑造，必须由家庭和学校共同合作方能完成，这一重要规律，目前远未引起广大家长和教育工作者的应有重视。由于思想认识上的偏颇和教育理念上的滞后，导致二者教育行为上的众多误区和盲区，造成教育资源极大的浪费，给未来一代的人格发展造成不容低估的负面影响。现实社会中很多孩子的教育失败在很大程度上根源于家庭教育与学校教育在合作教育上的失败。 　　在“五严”规定下，如何解决教育中出现的真空问题，如何充分利用闲暇时间对孩子进行教育的问题，如何实现学校教育与家庭教育的合作与互补的问题，是应该值得所有的老师和家长的关注。 　　 　　一、家校合作存在的问题： 　　 　　近些年来，随着社会对教育重视程度和家长对孩子成才期望值的提升，家校之间合作的共同意识有所强化，联系和交流较以前更为密切。但家校合作还存在着许多问题： 　　 　　(一)合作观念需要更新 　　家校合作的本质，是围绕共同的培养目标，进行两种教育资源的整合和优化，有效地作用于教育主体――学生。这是建立现代学校教育制度的必然要求，也是培养健全人格的必由之路。但是，不少学校仍然仅仅把家庭教育视为学校教育的“补充和延伸”，不承认家庭教育与学校教育处于同等的教育主导地位，也不承认学校对家庭教育担负着指导的责任。同样，也有不少家长将教育的责任全部归结中为学校，学生的品质的形成、成绩的高低是由于学校的教育不当而造成的，这样的合作就难以形成合力。 　　 　　(二)合作行为不够协调 　　“成人成材”是家校共同追求的目标，但对其内涵理解却不尽一致，并且在行为上采取了不同的方式，使得家校在合作上存在着不够协调的方面。如：在培养目标上，家庭和学校教育往往存在着不一致性，家长对孩子如何学会做人的问题不大重视，对于素质教育所要求的创新精神、实践能力培养也缺乏认识，因此，学校对道德人格上的教育工作、为组织学生参加社会实践和生产劳动、为培养个性特长开展的兴趣活动等，往往得不到家长的认同，许多家长都认为那样会耽误功课和影响成绩。这就使家庭与学校按照教育方针和素质教育要求开展教育的努力发生抵触。比如“五严”规定下的学校努力减轻学生过重的课业负担，家长却反其道而行之，请家教、买教辅、搞书山题海。再如，在合作的方法上存在随意性，如学校应该定期召开家长委员会议，听取家长对学校工作的意见和建议等。而目前的家校合作普遍是由学校单方面决定，合作的领域、原则、内容、方式甚至是合作的时间地点，都完全取决于校长或班主任的个人意志。学校对家长招之即来，挥之即去，居高临下，指手画脚，家长连基本的知情权和表达权都未能得到保障。 　　 　　(三)合作方式缺乏活力 　　家校合作作为现代教育工作的一种崭新模式，要求平等互动、快速运转、机动灵活、优质高效。然而目前的状况是：体制呆板、信息不畅、方法简单、效果低下，普遍成为一种时髦和摆设，缺乏应有的生机和活力。如：目前家校联系渠道是几十年不变的“家长会”、“成绩单”，或者打一个电话、捎一个口信。学生成长中在家庭和学校发生的各种信息，缺乏及时、准确、顺畅的交流通道，使教师和家长的判断经常发生因违背实际而导致的失误，使教育工作事倍功半。目前的家校合作普遍是“问题合作”，即学生品德或学业上发生了问题，教师才意识到要寻求家长协助。