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浅析教学中人文素质教育 　　摘 要：在教育中，应当向学生传播科学知识和基本技能，重要的，应当使学生掌握科学方法，形成科学态度，具有科学精神。在教学中人文素质教育的目标可以从培养学生关爱自我、关心他人、关怀社会、关注自然的态度来理解。 　　关键词：科学 教育 人文性 素质 　　 　　面对21世纪对人才的要求，学校必须从应试教育向素质教育转移，素质教育的根本目的就是培养学生的人文素质、科学素质、创造素质和正确的价值观. 在实现教学的素质教育目标中，教学的人文价值对培养学生的人文素质和科学精神具有独特作用. 教学为了顺应素质教育和高素质创新人才培养目标的需求，不仅需要实施以科学知识、科学思想和科学精神为核心内容的科学教育，也需要实施以可持续发展、情感态度与价值观以及团结协作精神为主要内容的人文教育．科学本身就是有灵魂的，这就是科学的人文性． 　　 　　1．对科学教育的人文性的认识和分析 　　 　　科学教育的人文性是指在科学教育中，不仅应当向学生传播科学知识和基本技能，而且更为重要的，应当使学生掌握科学方法，形成科学态度，具有科学精神。科学家科学研究和科学发现艰难曲折的过程，铸就和提升了科学家百折不挠、追求真理、事实求是、独立人格、勇于创新、坚定信念等优秀品格和精神，体现了一种可贵的人文情怀和人格魅力。要体现这一点，我们应当引导学生理解科学家在科研过程中的作用，体会科学过程对人性的精神境界的提升。 　　休谟说过：“一切学科对于人类或多或少地有些联系，任何科学似乎与人性离得很远，但它们总是通过这样或者那样的途径回到人性。”无数事实表明，人性是随着科学发现而一步步地提升的。科学，作为一种认识真理的探究活动，是培养民族新观念、新精神的催化剂。新的科学知识一旦进入人们的认知结构，必然会同原有的认知结构发生作用，从而丰富、深化或改变人们的思想观念和文化传统。。科学的发展，并不局限于研究对象本身所发生的进步和变化，它总是要提出新的概念，开拓新的传统，使原有的思想观念、价值观念以至整个文化传统发生巨大的变化，使人类能重新定位自己，进而拥有一个逐渐进步、更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。同时，在科学发展过程中，深深地蕴涵着科学家充满人文主义的态度和精神。 　　 　　2. 理工学科与人文视野的重合 　　 　　理工学科中的科学研究，它与人文科学有密切的联系。 　　第一，科学和人文科学都是人类在改造和适应自然的过程中产生的，并且在很长一段时间内二者密不可分。 　　第二，科学精神也是人文精神的一部分。弘扬人文精神的目的，是要理解和把握人类生存的意义，追求崇高的理想，并对现实生活中的人文因素和科技因素都能给予一种人文关怀。而化学正是与人类生存密切相关的自然科学。 　　第三，与人文科学在思维方式上存在着一些共同之处。人文艺术创作需要创造思维、形象思维。科学研究除了需要严密的逻辑思维以外，创造思维和形象思维也同样重要。 　　第四,理工科的科学研究与人文科学有共同的追求，都十分重视客观实际，尊重客观规律，努力探索客观存在的奥秘。化学反映了自然界生命活动及其规律的真实性，人文科学也正是揭示客观事物之真理、思想感情之灵魂。 　　 　　3. 教学中人文素质教育的主要目标 　　 　　人文素质教育是以传授人文知识为主,以发展学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，影响学生形成人生观、道德观、价值观、生态观和审美观等为目的的教育。人文素质教育的目标是培养具有人文精神的人。这个人应该有健全的人格，无论对自己、他人、社会及整个自然界都能真切关注和深入思考，并在自由自觉的实践中追求真、善、美的和谐。在教学中人文素质教育从应培养学生关爱自我、关心他人、关怀社会、关注自然的态度人手。 　　3.1关爱自我 　　学生是受教育的主体，是拥有独立人格的人。他应能够对自己所接受的外部刺激健康地理解、选择、怀疑和创造，并内化为自己知识结构的组成部分，从而超越自我、创造未来，并在创造活动中获得高峰体验。在教学中应要求学生独立解决问题，乐于保留自己的不同观点，并有批判意识、创新意识和探索意识。要敢于质疑，善于反思，正确认识自己的能力，主动挖掘学习潜能，客观地评价自己的成败，并能得到有益的启示。作为教师，应激发学生的创造热情，对充满好奇的化学世界及其成果应给予深刻而理性的引导，对学生探究过程中的新思路、新方法应给予表扬、保护和推广。 　　3.2关心他人 　　人文精神所关注的不仅是作为个体的人的发展，而且还要关注作为类存在的人的发展。人作为社会存在必须学会合作，即丰富多样的人际交往互动。交流合作，就是与不同的人打交道，通过交流、请教、咨询可以获得知识信息。合作，或为加强力量，或为取长补短，要的就是不同，都有助于完成科学任务。