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有效开展市场调查与预测双语教学策略研究 　　摘要：本文在对市场调查与预测实施双语教学的可行性进行论证的基础上，分析了教学过程中的问题所在，并从课程建设、激励机制、建立沟通平台、和创新考核方式等方面地提出了有效开展课程双语教学的对策和建议。 　　关键词：市场调查与预测；双语教学 　　中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）003-000-02 　　市场调查与预测是高校管理类专业开设的专业基础课程，是一门集理论与实践性为一体的课程，市场调研技能的掌握和对市场信息的有效处理是管理人员进行管理决策的重要前提和保证，这门课程对培养学生市场洞察能力、调研策划能力、信息收集能力、数据整理和分析能力、调研报告写作和表达能力具有重要的作用。随着全球一体化趋势的深入推进，社会对能适应国际竞争的复合型人才的需求急剧增加，越来越多的高校相应教育部的号召，在专业课程的教学中引入了中英双语教学的模式。为更好地开展市场调查与预测的双语教学，本文将对市场调查与预测双语教学的可行性、教学过程中存在的问题以及有效开展课程双语教学的对策进行分析。 　　一、市场调查与预测双语教学的可行性分析 　　1.学生具备开展双语教学的专业学习基础。首先，市场调查与预测通常是在本科院校大学三年级开设的课程，学生在学习这门课程的之前已经完成了大学英语课程的学习（部分学生已通过英语四、六级考试），专业课方面也学习了市场营销学和统计学等前期基础课程，这为开设市场调查与预测双语教学打下了语言和专业知识的基础。其次，市场调查与预测这门课程的知识点比较集中，主要围绕着市场调查的问题界定、市场调查设计、实施调研、数据的整理分析、报告的撰写这一条主线来展开，这便于学生对知识进行归纳和串联，减小双语教学过程中的不适性。 　　2.双语教学资源的可获取性。目前国际上主流的市场调查与预测的英文教材都相继被引入国内，清华大学出版社和中国人民大学出版社等出版社引进了Burns和Malhotra等学者的多个版本的知名英文教材，教材品质高、内容体系也契合国内的课程教学大纲要求，而且这些教材一般都配有相应的学习网站和补充学习资料，可以丰富教学和学习的手段和途径。 　　3.双语教学师资和教学基础设施有保证。由于市场调查与预测这门课程是管理类专业的专业基础课，其专业术语和对相关的词汇量要求和其它市场营销类双语教学课程在同一水平线上。所以在拟开设或已开设管理类双语教学课程的高校中，具备较好英语水平和相关专业知识的教师可以尝试开展这门课程的双语教学工作。同时，高校配备有多媒体教学设施，计算机房也可安装课程教学过程中需要的相关软件（如SPSS等）来配合双语教学，这保证了本课程双语教学的可操作性。 　　二、市场调查与预测实施双语教学过程中的问题 　　市场调查与预测作为双语课程具备很高的可行性，但是在实际的教学过程中也存在一些问题。 　　1.市场调查与预测课程自身面临的问题。事实上，即使不采用双语教学的方式，这门课程也存在学生认识不足、理论和实际脱节、缺乏案例等问题[1]。另一方面，在学习过程中，许多学生容易掉进浅尝辄止的陷阱里，以为调研就是做一次问卷调查，形式上很简单，自己掌握的很好，却没有注意控制市场调查过程中的代表性误差、抽样误差等误差来源。这使得调查的准确性、信度和效度都大打折扣，调查结果无助于市场决策，甚至产生误导。 　　2.使用中英双语进行教学方面的障碍。市场调查与预测双语教学过程中的语言障碍来自于师生双方。一方面，专业课的双语教学对教师英文水平的要求甚至超过非英语专业的大学英语教学，所以教师对英语的掌握程度制约着双语教学的执行和效果[2]。另一方面，学生的英语水平也直接影响课程双语教学的实施，英语掌握程度差的学生自然地会对双语教学产生畏惧甚至是排斥的心理，在课程教学中参与度很低，这对教和学双方都会产生消极影响。 　　3.教材方面的问题。上文提到市场调查与预测在双语教材上有相对较丰富的选择余地，但也存在着一定的问题。首先，原版教材的篇幅较大，学生阅读教材时感到吃力，学习进度较慢。其次，教材的一些背景资料和案例与国内的教学环境和实践状况会有差异，导致学生理解困难。 　　4.课程的教学组织上的问题。一是双语教学的进度较慢，会花费数倍于母语教学的时间来完成相同的教学量，这使得一节课程信息量较少[3]。二是在双语教学在双语教学模式的切换上比较生硬，在何时使用母语，何时使用英语这个问题上一直是教师比较纠结的地方。三是在教学过程中师生在因英语口语的问题而缺乏互动，难以以英语开展交流。 　　三、有效开展市场调查与预测双语教学的对策建议 　　1.完善市场调查与预测双语教学的课程体系构建。第一要注意与前期相关课程的衔接[4]，课程的双语教学不应当被看成是一个独立