有机化学题目中浅尝辄止式解题模式突破.docVIP

有机化学题目中浅尝辄止式解题模式突破 　　一、 “浅尝辄止”的内涵 　　“浅尝辄止”出自清?彭养鸥《黑籍冤魂》：“此物非不可尝，苟文人墨客，浅尝辄止，用以悦性陶情，有何不可？” 它的意思是略微尝试一下就停止，比喻不肯下工夫深入钻研，最后也就没有什么好的成果。 　　那么“浅尝辄止”在我们有机化学解题上又是如何表现的呢？一般就是指学生在解决有机化学题目的时候，粗略地看下，不加以推敲与仔细考虑，欠缺深思熟虑，缺乏缜密严谨的思维，凭着所谓的第六感觉，运用自己所谓的逻辑推断，还理直气壮地、振振有词地把答案给做了出来。并且你要问他，他还能给你分析出个所以然来，殊不知他的解答已经和真正的答案“渐行渐远”。 　　二、 “浅尝辄止”的解题模式危害 　　假如学生一直采用这种解题模式的话，首先在成绩上是不可能得高分，许多题目在你不经意间已经错得一塌糊涂。其次是对于他们知识的掌握与深化是不利的，虽然上课时好像学到了不少知识，但在题目中的运用却大而化之，似是而非，得到错误答案，并且以后还有可能就记住了还不忘。其次还有可能打击学生的自信心，做题时感觉信心百倍，和答案一对得到的都是挫败感，使学生学习信心与激情受到严重打击。最后也是最严重的就是时间久了，还很有可能使学生养成不好的习惯，以后他们不论做什么假如都浅尝辄止，那么最终将一事无成。 　　三、 “浅尝辄止”解题模式的突破 　　命题者现在所出的题目除了关注对于学生能力的考查：观察能力、知识能力、分析能力、思维能力等等，另外还越来越注重对于学生所学知识点的延伸、演变、变式等等的训练，也就是题目的内容与形式不断在更新。可是我们大多数学生在解题目的时候却具有一个共性――“浅尝辄止”式的解题模式。因为他们都希望一个个题目是口答题，轻轻地扫一眼，简单地思考下，然后答案便出来了，而实际上结果与答案“南辕北辙”。 　　那么对于不少学生都容易犯这样“浅尝辄止”的解题模式，我们作为化学教师该如何指导学生进行突破呢？ 　　1. 通过深挖化学基本概念进行突破 　　某些试题往往围绕化学基本概念设置“陷阱”，若我们对基本概念掌握不牢、理解不透，就容易“浅尝辄止”，从而使结果与答案擦肩而过。 　　例1下列各组物质中，互为同分异构体的是 　　（） 　　A. 淀粉和纤维素 　　B. 苯甲醇与邻甲基苯酚 　　C. 甲酸甲酯与乙酸甲酯 　　D. 乙醇与乙醚 　　解析本题主要考查同分异构体的概念，不少学生会很快根据同分异构体的概念――分子式相同而结构不同的物质之间互称同分异构体迅速选出答案：A与D，殊不知两个答案全错了。按照概念，虽然淀粉和纤维素它们分子通式都是（C6H10O5）n，但它们的n取值并不相同，而且它们都不是纯净物,彼此间也不可能互称同分异构体。那么对于D呢，不少学生会错误地根据平常老师所说的规律――碳原子相同的饱和一元醇与一元醚属同分异构体，殊不知，乙醇含两个碳原子而乙醚却含四个碳原子怎么能选呢？故本题答案为B。那么同样对于这题，我们假如再延伸下。 　　例2下列各组物质中，互为同系物的是（） 　　A. 淀粉和纤维素 　　B. 苯甲醇与苯酚 　　C. 甲酸甲酯与乙酸甲酯 　　D. 乙醇与乙醚 　　解析互为同系物的又该选什么呢？首先同系物的概念我们得先清楚：结构相似，在分子组成上相差1个或几个CH2原子团的物质，互称为同系物。如CH4、C2H6、C3H8、C4H10等，它们均互为同系物。假如我们也是简单地根据定义选择的话肯定会选B与C，特别是B中的苯甲醇与苯酚，当我们把结构简式写出来－CH2OH与－OH ，发现它们正好是结构相似，分子组成相差一个 CH2，所以便选 B了。实际上苯甲醇属于醇类，而苯酚属于酚类，物质类别不同，化学性质就不同，而结构又决定化学性质，这就说明它们的结构不是真正意义上的相似了，而是假相似，仅仅是相差一个CH2，所以如果我们不好好深挖概念进行突破，就很容易错选B，所以本题只能选C。 　　2. 通过克服思维定势进行突破 　　现在学生往往习惯用固定的思维模式去解决问题，看到一个题目好像和过去老师讲过的知识点差不多，于是高兴地按套路“出牌”。殊不知，命题者恰恰就喜欢根据学生的这一弱点，在命题中偷梁换柱或弱化信息巧设“陷阱”等学生“浅尝辄止”进而往里跳。 　　例3某有机物A的结构简式为 　　，若取等质量 的A与足量的Na、NaOH、新制的Cu（OH）2充分反应，理论上消耗这三种物质的物质的量之比为（） 　　A. 3∶2∶1 B. 3∶2∶2 　　C. 6∶4∶5 D. 3∶2∶3 　　解析根据所学知识学生会很快判断出能与Na反应的官能团有醇羟基、酚羟基和羧羟基，能与NaOH反应的官能团有酚羟基和羧羟基，能与新制的Cu（OH）2反应的官能团是醛基与羧基。若根据