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有利于初职学生服装工艺课自主学习模式研究 　　摘要:基于初职学生在智力言语、情绪、行为能力等方面的发展水平存在着很大的不平衡性和差异性的实际及服装工艺课程的学习特点,尝试探索一些在教师指导下有利于培养学生自主学习能力、提高教学效能的教学模式。 　　关键词:自主学习;分层递进;元认知 　　 　　一、主题概述 　　 　　自主学习对21世纪的社会、学校及个人来说是一种十分重要的学习方式和生存发展方式。如果说21世纪是一个学习型的时代,是一个学习型的社会,那么适应这一时代和社会的一项必要素质就是培养自主学习的能力。前苏联心理学家卡普捷列夫说:“自主之所以重要,首先不是它在生活中有用,而是它符合创造性的自我发展。离开自主,人就不可能获得发展。”同时,拥有自主学习能力也是职业学校的学生适应社会发展需要的要求。 　　服装专业是我校主要技能课之一,它特有的专业学习特点对学习者的学习悟性、动手能力等方面都提出一定要求。其中犹以工艺课难度最高,线迹的缉缝甚至要求达到0.1cm。 　　初等职校的教育对象是以轻度弱智学生为主的特殊学生,这些学生在智力言语、情绪、行为能力等领域的发展水平存在着很大的不平衡性和差异性,在一堂课当中如何能照顾到全体学生,成为服装工艺课的难题。这要求教师在日常教学中对于高、中、低各层学生都需要照顾到,都不能忽略,并且在此基础上还要提高教学效率。 　　 　　二、课堂教学案例及引发的问题思考 　　 　　曾经接过这样一个班级,该班共有14名同学,均为女生。我通过一段时间的观察发现,其中有2名同学的接受能力明显超前,8名同学基本能跟上教学思路,4名同学当堂课接受困难较大,无法跟上班级的整体教学进度。 　　在学生日常的操作中我发现这个班级学生的操作速度差异非常大,作为教师的我虽然不停地巡回指导,但仍然有同学要等待我的指导,造成了这些学生学习时间的浪费,从而导致学习效率的降低,那时的我简直分身乏术。如果在复习课上遇到这种情况,我通常会采取伙伴教学法,即让学有余力的A层同学帮助学习能力相对弱、相对困难的B、C层,这样试用下来效果比较好。再加上教师的个别辅导,班级的大部分同学能够得到相对好的照顾。但如果遇上新授课,问题就凸显出来了,即使是平时操作得比较好的A层同学,在新授课的时候也不能放手让她们去辅导组内的B、C层同学,因为这样很可能会因为A层学生自身没有很好地掌握学习内容,而对组内同学造成误导。这样一堂课上下来,常常感觉学生的学习效率一般,学习积极性也不高,老师却也是筋疲力尽。并且在整个教学过程中教师难以较好地照顾全体学生,这种情况在素质教育的今天是一个非常大的缺陷,这种教育缺陷将有悖于“面向全体”的现代化教育思想。现代教育理论认为,学校教育应着眼于教学生如何去学习,培养学生的自主学习的能力和水平,帮学生打下终身学习的基础,这已成为富有时代特征的教育口号。在这种情况下,我针对初职学生的学习能力水平及服装工艺课程的学习特点进行了有利于她们的自主学习的教学模式的探索。通过对有关“自主学习”的相关文献及理论进行研究,我得知自主性学习通常分为两类:一类是完全性自主学习,另一类便是指导性自主学习。完全性自主学习是指在学习者的学习过程中完全没有教师参与到整个学习过程中,并且学习者也不使用任何种类的专为学习者而设计的学习材料。如果在学习者的学习过程中有教师进行了不同程度的参与,就称之为指导性自主学习。简单地说,就是可分为学生独立进行的自主学习和教师指导下的自主学习这两个大类。考虑到我校学生的实际,让学生独立进行自主性的学习几乎是不可行的,因此,我在教学尝试进行教师指导下的初职学生自主学习模式的研究与探索。 　　 　　三、自主学习的定义及相关观点 　　 　　这里谈到的自主学习的定义是专门指在教师的指导下进行的自主学习。 　　“自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习,实现自主性发展的教育实践活动。”自主学习作为一种新的教育教学模式,在明确教师“科学指导”角色的同时更突出了学生的主体地位;在重视学生共性发展的前提下,更强调了学生个性的发展、潜能的发挥。而学生的主体地位能否真正落实,个性发展、潜能发挥的程度怎样,关键在于教师的“科学指导”作用发挥得是否充分。所谓“科学指导”是说指导要合乎科学。概括地讲,就是着眼于社会发展要求的指导、符合学生身心发展规律的指导、体现学科特点和学科学习规律的指导。[1] 　　“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者,自学,尤其是帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可比拟的价值。”[2] 　　 　　四、变革课堂教学 　　 　　基于以上相关理论的研究,结合我校学生身心发展规律及服装工艺课程的学科特点和学科的学习规律,我尝试进行以下两种教师指导下的自主学习