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浅析提升中专数学教学效果思路 　　摘 要：中专数学是一门重要的公共基础必修课。中专数学课程教学对学生的综合素质的培养有重要影响。但是，中专数学是变量数学，概念抽象，难以形象表述，其逻辑推理的方法和语言相对难以理解和接受。另外，中专数学相对初等数学有较大的变异性，对学生的知识迁移能力有较高要求，学生只有在理解概念，掌握定理，对所学知识有整体的把握后才能进行广泛的应用，而且还要求进行辨证思维。这样，对于那些数学基础相对较差的学生，难免会出现不适应的现象，因此，不断提升中专数学教学效果是中专数学教师共同的目标。本文从中专数学教学存在的问题和改善中专数学教学效果两方面进行了分析，希望能对中专数学教师起到参考作用。 　　关键词：提升 教学效果 思路 　　一、中专数学教学效果不理想的原因分析 　　（一）课程内容陈旧 　　知识经济和信息化的时代，数学已渗透到了各个领域，它的技术价值和人文价值越来越得到人们的肯定。学生作为未来的人才，应该受到跟上时代步伐的中专数学教育。然而，多年来中专数学课程内容几乎没有什么变化，这样的课程内容很难实现培养目标。 　　（二）教学水平相对滞后 　　近年来，中专数学教学的师资队伍的学历层次有了很大的提高，但教育素质的整体水平却相对不高。调查发现，随着高校的扩招，高校的数学教师数量不够，超量工作现象比较严重，教师没有充分的时间认真备课，更没有时间研究本学科的最新发展，以扩充教学内容。 　　（三）教学模式单一 　　目前中专数学教学模式是单一的注入式，教学以教师的讲授为主，学生则处于被动地接受知识的状态，教学中缺乏应有的师生之间的信息反馈。教师不了解学生当前的认知水平和学习状态，没有把数学教学看成是学生自主探索的活动过程，没有很好地进行启发式教学。 　　（四）理论联系实际不够 　　教师在教学中对通过数学化的手段解决实际问题体现不够，理论与实际联系不够，表现在数学应用的背景被形式化的演绎系统所掩盖，使学生感觉数学是“空中楼阁”，抽象得难以琢磨，由此产生畏惧心理。学生的数学应用意识和数学建模能力也得不到必要的训练。 　　（五）对数学人文价值认识不够 　　数学学习对培养学生的思维品质、科学态度、数学地认识问题、数学地解决问题、创新能力等诸多方面都有很大的作用。然而，教师们还未形成在教学中利用数学的人文价值进行教书育人的教学思想。 　　二、改善中专数学教学效果的思路 　　（一）更新教学形式 　　传统单一的满堂灌、保姆式的课堂教学形式，以教师的讲授为主，学生则处于被动地接受知识的状态，过于强调对知识的认知，教学中缺乏应有的师生之间的信息反馈。教师不了解学生当前的认知水平和学习状态，没有把数学教学看成是学生自主探索的活动过程，没有很好地进行启发式教学。忽视了对学生在学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、创新能力。不利于调动学生的主观能动性，容易养成学生对老师的依赖，因此要想在培养学生的创新能力方面有所突破，必须打破原有的单一的教学形式，探索和尝试一些行之有效的新的教学形式。应变学生被动接受知识为自主探索活动，积极实行启发式和讨论式教学。设计适合学生自主探索的教学情境，引导和组织学生开展小组讨论，鼓励学生提出大胆的猜想等充分调动学生的主观能动性和思维的积极性，培养创新意识和创新能力。这种在教师引导下的学生自主探索学习，使数学学习更富有成效。 　　（二）多媒体教学的适当引入 　　随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显。它不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能使课堂由静变动，激发学生的兴趣，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听的”的传统教法。如传统教学手段只能提供静止的画面，对运动、抽象的画面或过程剐难以表现。多媒体技术可以解决这个难题。但是在传授和反馈知识等方面，传统的黑板教学要比多媒体教学技高一筹，在讲课教师中表现出的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全替代的，通过教师与学生的直接交流，把数学的概念及数学思维的发展，形成原原本本地传授给学生，更清楚、简洁，更有利于学生理解掌握和培养学生的抽象思维能力。因此教师应根据不同的内容，合理、恰当地引入多媒体教学，使之可以更好地为教学服务。 　　（三）数学建模的思想与方法运用到教学过程 　　数学建模的过程是发现问题，提出问题，分清主次，抓住实质。把实际问题转化为数学问题，同一问题采用不同的方法与思路建模，用不同的数学理论方法建模。在建模的过程中还必须编程或使用软件包来计算，并对模型进行分析返回检验。数学建模过程的一个核心思想是用数学化的手段来处理问题，这是一个综合素质的锻炼，是提高学生整体数学素质的有效途径。中专数学中处处体现数学建模的思想，从极限概念、连续概念、导数、定积分等微积分中最基本最重要概念产生的历史来看