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无声语言在小学英语教学中作用 　　摘要:在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用无声语言,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。 　　关键词: 无声语言 小学英语教学 　　 　　一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而,对于无声语言交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即无声语言来传递的。可见,无声语言在英语教学和实际交际中有着重要地位。 　　 　　一、“无声语言”的涵义 　　 　　无声语言是我国通俗的、习惯的称谓,也有人称之为非语言表达或非语言行为。主要包括眼神、手势、头语、姿势、表情等。无声语言的艺术是指教师在教学中创造性地运用无声语言进行教学表达活动的技巧与才能。 　　 　　二、“无声语言”的运用艺术 　　 　　那么,如何在小学英语教学中有效地利用无声语言,使英语教学效果更好呢?在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的主体作用)。如果把一堂课比作一场戏的话,作为教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用无声语言,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。 　　(1)面部表情的运用艺术 　　教师拉长面孔板着脸,学生就会感到压抑、恐慌,惟恐“今夜有暴风雪”。有位教师性格内向,工作责任心强,学生都很钦佩赞赏他的才华和事业心,但受不了他那张整天阴沉沉的面孔,就推班长为代表向他提意见,要求他不要老是板着面孔。教师温和可亲面部笑容,有神奇的教育功能:教师的微笑,是阳光,可以排除脸上的冬色;是春风,可以催开心灵的蓓蕾;是桥梁,可以沟通师生的心灵;是军号,可以给人以力量;是天使,可以唤起学生对美的追求。例如,每当上课铃响了,教师面带微笑走进教室,亲切地向学生问候“How are you? Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时,也要微笑给予鼓励,并竖起大拇指说:“Good!” “Wonderful!” “ You are right!”即使学生犯了错误,也应用微笑给学生理解和期待。总之,要把微笑带进课堂,贯穿于课堂教学始终,使它最大限度地发挥作用。 　　(2)眼神的运用艺术 　　眼睛,这个心灵的窗户,它能表达许多言语所不易表达的复杂而微妙的信息和情感。在教学中,眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。比如,学生听不懂或听得不耐烦时,眼睛就会发出情绪的信号,反之,学生答错了题,或答非所问时,教师的眼睛也会发出指示的信号。一个善于悟译眼神的教师,就会根据学生的眼神来不断修正自己的教学方案,学生也应该从教师的眼神中,洞察教师情感的微妙变化。在教与学的双向交流中,学生的眼神常常起到了反馈信息的作用,而教师的目光则起到了调节信号的作用。 　　另外在课堂上运用激励期望的眼神,往往比有声语言更能触发学生的心灵,更能牵动学生的感情。运用眼神可以制止学生的嬉笑打闹,换回看小说、开小差、讲闲话、做小动作同学的注意力;可以全面注意每一个学生,保证良好的教学效果。 　　(3)手势的运用艺术 　　在课堂教学中准确适度地运用手势,既可以传递思想又可以表达感情,还可以增加优胜语言的说服力和感染力。也许正是因为手势具有形象、指示、会意等多种功能,所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它有助于教师教学语言的表情达意,可以使教学语言形象、生动、活泼。例如,在教英语句型时,指着自己的衣着或可能带有的教具,来教“This is a jacket/coat/map/bag/…”或者在教“He is not…”时就摇手,“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时就伸出5个手指。另外简单的手势还可以表示如“Come here.”(前伸一只手,掌向里,向着自己招动),“It’s OK!”(向上起拇指或做OK手势)等。再如在教小学生“car”时做开车的动作,教“watermelon”时做抱瓜的动作,教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些,都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握,同时增进了学生学习英语的兴趣。 　　(4)身体距离的艺术 　　课堂教学中,教师在课堂上所处的位置不同,与学生的远近不一,会给学生不同的心理感觉,有研究表明,当教师站在距学生2~3.5米的地方,就会产生一种控制效应,如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候,对待这种行为,只要教师开始向这个学生走去,就会使这个学生不当的行为迅速地改变。英语课堂上,教师领读