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日本在传统文化教育方面对中国启示研究 　　摘 要：中华五千年灿烂文明博大精深，源远流长，但在经济快速发展的今天，现代人在日益提高物质追求的同时却忽略了精神文明建设的重要性，传统观念日渐淡薄。反观日本却较早意识到这个问题，在传统文化推进过程中从法律制订、国民观念到政策实施都已取得较大成就。因此，本文将着眼点立足于小学这一中心之上，将传统文化和现代教育相结合，通过对日本传统文化理解教育的推进研究，分析我国传统文化传承和发展过程中存在的利弊与现实问题。 　　关键词：传统文化；传承发展；小学教育 　　一、传统文化教育的不同理解和定义 　　1.日本树立“传统?文化理解教育”理念 　　所谓日本的“传统?文化”，不仅是指以花道和茶道为代表在历史长河中传承至今的优秀传统和文化，还包括具有价值的现当代文化。日本的“传统?文化理解教育”是使孩子从当下的视点来看本国传统和文化，在了解并体会到本国文化精华的同时，为成为适应未来国际社会发展的优秀日本人才积累经验的实践活动。 　　2.中国传统文化的教育观点 　　中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、博大精深、传统优良的文化。在传统文化的学习过程中要取其精华，弃其糟粕，结合时代发展，推陈出新。 　　二、推进传统文化教育的原因 　　1.提出日本的“传统?文化教育”的原因 　　现代社会学习传统文化的机会减少。过去，对于理解日本的传统文化起重大作用的教育活动大多是在能够反映传统文化特点和意义的日常生活中开展进行的。然而，随着时代的变化，以家庭和区域社会为单位，随时随地地开展教育活动，在实际生活中加深孩子们对传统文化理解的机会正在减少。为了使孩子们能够学习并了解传统文化的价值，学校在谋求与家庭和地域社会携手共进的同时，有必要进行系统的、有计划的指导活动。 　　在国际背景下，了解本国文化是学习异国文化的基础。为了使孩子将来能够融入到国际社会中，成为适应国际社会发展的人才，应该加深孩子们对异国文化的理解，培养其能够与异国文化拥有者和平共处、友好交流的积极态度。而经济全球化使各国文化相互交流碰撞，呈现文化多样化，了解本国文化是学习异国文化的基础。因此，有必要推进传统文化的教学活动使学生明白本国传统文化的优异性和丰富性，理解传统文化价值和意义的同时，培养学生的爱国情怀，增强其作为日本人的民族自尊心和自豪感。 　　2.中国重视小学生对传统文化的原因 　　文化传承面临断层危机。文化具有传承性，传承性决定民族文化不能与传统相割裂，也决定了传统文化在一个民族的生存与发展中起着重要作用。传统文化从古代走向现代，它是我国古人智慧的结晶，也是华夏民族上下五千年历史的重要组成部分。然而，当代中国传统文化却被日益淡忘，人们面对传统文化，普遍存在认知缺乏，兴趣不浓，精神缺氧的现象。 　　小学教育的重要性日益突显。传统文化传承与发展的过程就是人接受传统文化相关知识进行学习的过程，而学习最根本的体现途径是教育。心理学调查研究表明幼儿时期更容易培养学习动机和学习兴趣。邓小平指出：“教育要从娃娃抓起”，随着国家教育改革的深入，小学教育的重要性日益凸显。教育是社会主义现代化建设的基础，小学阶段则是接受传统文化熏陶，继承和发扬中华民族灿烂文明的关键时期。 　　对比中日两国进行传统文化教育的原因，日本方面侧重于传统文化继承之后对未来发展所起的作用，而我国则更侧重于对优秀传统文化的学习与保护。这与两国经济发展水平、地理概况、历史及区域特征等方面的不同不无关系。但同样能反映出两国都有意于开展传统文化教育，加强学生对传统文化知识的学习，培养学生对传统文化的理解和兴趣。 　　三、传统文化教育的有关法令 　　1.日本方面立法 　　日本方面在教育基本法、学校教育法、中央教育审议会报告、小学及中学的学习指导要领的改订等法律文件中对传统文化有关的教育要领及目的都做了明确规定，主张为培养适应国际社会生活的日本人才，有必要继承传统，推陈出新的教学活动，并进一步充实传统文化相关的教育内容。 　　2.中国方面立法 　　《中华人民共和国教育法》（1995年9月1日）、《中小学德育工作规程》（1998年3月16日）等指出：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 　　中日传统文化相关法律对比显示： 我国教育立法方面虽涉及面较广，包括诸如《中华人民共和国职业教育法》《教师资格条例》等提高职工技能教育法律法规；《学校体育工作条例》等改善学校管理工作的教育法规；《普通话水平测试管理规定》等能力测试有关的教育法规。在资料查找中发现我国坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，用政治方向引导学生树立端正的思想品质，但就