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杜郎口中学经验中管理策略分析 　　从事物理教学与研究20年，发表论文十几篇，曾参与多个国家级、省、市级课题项目，是新课程高中物理教材必修1（粤教版）的主要编写者之一；多次指导罗湖区青年物理教师代表广东省参加全国物理青年教师教学大赛并获得一、二等奖，指导青年教师参加全国物理创新教学大赛获第一名，担任“全国第三届物理创新教学大赛”高中组评委。广东省新课程物理培训组核心成员，广东省物理新课程实施指导委员会专家成员，广东省物理学会常务理事。 　　摘要：本文就杜郎口中学成功的管理策略从十三个方面进行分析，阐述了杜郎口中学由一所普通的农村中学成为全国课改的成功典范的一大主要原因。 　　关键词：杜郎口；管理策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)4(S)-0001-4 　　 　　杜郎口中学由一所普通薄弱的农村初中学校一跃成为山东省乃至全国课程改革的成功典范，教育教学成绩稳居全县前列。究其原因，除了成功实施高效课堂教学模式之外，学校管理的创新功不可没。本文拟就杜郎口中学成功管理策略作一分析，以期与同行探讨。 　　 　　1 理念管理，实现了管理的自主化 　　 　　杜郎口中学制定了一系列的学校理念，如教育教学理念：“以人为本，关注生命”、“快乐学习，幸福成长”、“学生学生，学会生存；教学教学，教学生学”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“每节展示一分钟，必定改变你一生”等。再如学校管理理念：“让老师成长、让学生成才，学校才能走向成功”、“发展才有尊严，实力就是权威”、“批评是福利，处罚是奖励，严格是关爱”等等。这些教育教学理念和管理理念对于帮助师生理解学校的管理意图，规范行为，激发斗志，提升学校政策的执行力，最终实现自主管理起到潜移默化的作用。 　　 　　2 层级管理，实现了管理的有序化 　　 　　杜郎口中学建立了以校委（校长）、验评组、学生处、学科主任、年级主任、班主任、值日级部主任多级立体交叉式管理体制。实行四层管理：第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级（见图1）。这种层级交叉管理模式使管理脉络清晰，职责明确，杜绝了管理的空白，实现了管理的有序、高效。 　　 　　3 跟踪管理，实现了管理的快速化 　　 　　校委有验收评估小组，简称验评组。这个考评组每天都进课堂，每天对全校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题、寻差距、树典型、作整改，做到日清周结，对全面工作进行验收，并对验收结果及时排序、小结、评价。每周末召开总结会，主要对年级主任、学科主任进行点评，奖励。及时的跟踪、反馈，防患于未然，使整个团队变成了快速化反应部队，大大提高了管理的速度和执行的力度。 　　 　　4 捆绑管理，实现了管理的整体化 　　 　　杜郎口中学对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的综合考评。也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任的主要考核内容。因此，班主任已不是原始意义上的只管学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，更多的精力是对本班教师教育教学的管理，如教师指导备课，协调师生之间的关系，听评课，理论学习，教学手段的革新等。这样，班主任由只管理学生变为既管理学生又管理教师。这种捆绑式的管理方式实现了班级管理的一元化领导，克服了教学与管理两张皮的现象，避免了管理的内耗，提高了管理效率。 　　 　　5 责任管理，实现了管理的主体化 　　 　　学科主任是本校同学科第一责任人，教学工作由学科主任全权负责，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，师德素养的形成等全部由学科主任负责。同样，年级主任是本校各年级的第一责任人，年级行政管理由年级主任全权负责，年级主任主要承担对班主任的管理及评价。班主任是本班第一责任人，负责本班的教育教学工作。这种第一责任人制度，使管理职责明确，主体突出；有利于提升管理者责任感和使命感；有利于调动管理者的积极性，充分发挥管理者的主观能动性；同时也有利于管理评价针对性和准确性。 　　 　　6 量化管理，实现了管理的精准化 　　 　　每一个教室后面的黑板上都有一个各组打分表，分别是从早读到晚自习各时间段的分数，有加分的，有扣分的，形成各组织间的竞争；在每个组展示的位置上面分别有组内每位同学的名字，并且后面有一个分数，形成组内每位同学的竞争；还有的班中有“龙争虎斗”“课堂擂台”“互动小组”等栏目，有打分的，也有贴小五角星的，形成互相竞争的局面。这种量化管理使管理评价更具可比性和可操作性，也使管理更加精准，更有说服力。 　　 　　7 习惯管理，实现了管理的自动化 　　 　　“培养学生自己学习的习惯，把学生培养成老师，让学生把老师要讲的问题讲出来”这是杜郎口中学的教学理念。杜郎口中学的