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时事引入语文课堂有效性探讨 　　[摘要]语文教学应开拓学生视野，关注热点时事，关注当代社会生活。 而把时事引入语文课堂能有效地实现这个目标要求。针对这一做法的有效性进行探讨。 　　[关键词]语文课堂 时事 有效性 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2016）250012 　　新课程标准要求语文教学要开拓学生视野，关注当代社会文化生活，自我养成独立思考、质疑探究的习惯，提高语文综合能力，促进学生个性发展。热点时事引入语文课堂能有效地实现新课程的这个目标要求。热点时事是当前社会普遍关注的重大事件，是维系社会人心，牵动亿万人民情感，影响深远的历史事件。它是一种语文教育资源，在课堂教学中，恰当地将教学内容与时事热点作“相关链接”，可以使课堂教学更具开放的活力，使学生更具学习的能力。在试题中使用热点时事材料，输入新鲜的社会信息，便可彰显出时代的色彩和活泼的个性。这对于激活学生的答题情绪，打开情商智商的收藏夹，引领考生的创造性思维，有着明显的好处。 　　一、提升学生的素质和修养 　　现在很多学生被父母呵护，他们常常埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己。以自我为中心，自私，霸道，针对这一现象，有必要开展各种教育，通过真情体验，激发学生爱的情感，把真情回报付诸实践。其中“感动中国”这个热点节目就有很强的感染力。感动中国人物用自己的一言一行诠释着中华民族“仁义礼智信”的传统美德，让我们沉浸在深深的感动里，也让我们的灵魂接受了一次美德的洗礼，让我们反思自己的言行。他们的名字，他们的故事，他们的精神，令人感动，催人奋进。每年我都会及时让学生看这档节目，效果很好，学生从他们身上学到了很多做人的道理，既激励着自己，在自己今后的学习中，增添几分自信，也希望去帮助别人。这就是感动的力量。作为一个学生，无力去做一些感天动地的事情，但如果能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，就可以提升素质和修养，成为一个有道德有品质的人。 　　二、培养学生学习语文的能力 　　1.提高学生对课堂的关注度， 增强学生对语文课的兴趣 　　我们面对的是“大语文”教学，平时应掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。而在语文课堂教学中穿插时事热点会提高学生对课堂的关注度，如奥运期间谈奥运，世博期间谈世博，评说钓鱼岛，畅谈世界杯。 这样会给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，培养他们学习语文的兴趣。 　　2.培养学生学习语文的自信心 　　中学生自我意识特别强，往往不大乐意流露自己的感情，在当众讲话时，总怕别人评论自己的言谈举止，担心被别人耻笑。为了培养学生的自信心，我每星期都要让学生上台讲一讲时事，可以是刚刚播报或发表的新闻、通讯、时评、杂文等，充分给予他们空间和时间，让他们在众多人面前发表讲话，发表自己的见解，利用讲时事来培养他们的自信。有些学生本来不擅长表现自己，但经过这样练习，慢慢地也变得积极主动起来。其间教师要不吝惜自己的表扬，要不断鼓励他们。这对学生来说，就意味着教师的重视、关怀和期待，他们就会愉快、积极地去达成老师的要求，从而培养学习语文的自信心。随着学生上台讲时事次数的增加，学生的胆量自然会大起来，自信心也会增强。 　　3.培养学生的语言表达能力 　　从长期的语文教学实践中，我深切地感受到，学生的作文水平除了与阅读积累、思维能力有关之外，还有一个很重要的因素就是语言表达能力。学生上台讲时事就是要让学生学会表达，学会如何把一个意思表达得准确、形象和生动，从而提高学生的表达能力和写作水平。有时课上，我会让学生们分别朗读自己准备的时文， 或悲伤、或喜悦、或欢快、或酸涩……种种情绪都是由声音、语调体现出来的。这种做法，不仅有助于培养学生的语言表达能力，而且能有效提升学生的写作水平。 　　4.培养学生的观察思考能力 　　讲述时事，既可培养学生的参与性，又能使每个学生感到有压力，不得不利用课余时间走进生活、体验生活，从生活中吸收信息。此时教师应鼓励学生关心生活，关心时事，积极参加校内外活动，并留心观察。要求他们用自己的眼睛去看，去体味，去比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”要求学生人人都做一个有心人，去观察生活，思考生活。久而久之，学生们的语文视野开阔了，观察思考能力也得到了提高。 　　5.培养学生积累运用素材的能力 　　我们学校生源素质相对较低，在作文教学中存在不少问题，如学生写作兴趣不浓，害怕作文，学生写作素材欠缺或陈旧等。加上现在中学生课业负担较重，没时间进行课外阅读，国事天下事不大关心，写作时素材陈旧，有时就生搬硬套，有些题材甚至都写烂了，