时事新闻在中学地理课堂教学中应用.docVIP

时事新闻在中学地理课堂教学中应用 　　[摘 要]时事新闻兼具生活和时代气息，不少新闻有较强的地理相关性。将地理时事新闻合理地应用于中学地理课堂教学中，能使学生学到真正有用的地理。中学地理教师可以通过以下途径，将地理时事新闻应用于课堂教学：以地理时事新闻为内容导入新课，体现地理的实用性；利用地理时事新闻材料解析理论，诠释地理的本质；以地理时事新闻为背景拓展练习，实现地理知识的迁移。 　　[关键词]地理；时事新闻；课堂教学 　　[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号]2017 　　地理是研究地球表面环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的一门学科。地球表面是我们人类赖以生存的场所，因此地理与我们的生活关系密切。中学地理课程标准也提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等课程理念。课堂教学是中学生学习地理的主要途径，如何将生活与地理有效结合是地理教育工作者们一直在探索研究的问题。将时事新闻引入教学成为很多一线教师喜爱的方式。将地理时事新闻引入教学中，可以使学生直观地体验到地理环境各要素（自然要素、人文要素）之间内在的密切联系，学习到真正有用的地理。 　　一、地理时事新闻的内涵 　　“?r事”即指在最近一段时间内发生的，在特定地区范围内有着重要影响的事件。在《中华人民共和国著作权法》及《中华人民共和国著作权法实施条例》中就指出，时事新闻是指通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息。它是与经济建设、社会发展、人民生活紧密相关的重要新闻，包含了科学、文化、经济、教育等各个方面。 　　谢征曾对“地理时事新闻”做出这样的界定：发生在过去和现在的国际、国内时事新闻中或发生在我们身边的，涉及自然地理环境（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）、人类活动（农业、工业、人口、城市等）、人地关系的时事消息（特别是有针对性的环境问题与环境保护的时事消息）。它包括文字资料、图片资料及视频资料等。地理时事新闻，其所涉及的内容正好与中学地理教材中的自然地理、人文地理、区域地理内容相匹配；其形式属于生活中的地理，又可与中学地理教材实现相互补充。由此我们可以总结出遴选“地理时事新闻”的几大原则，以供地理教师在选取时事新闻作教学材料时参考。 　　二、选择地理时事新闻的一般原则 　　1. 切实性原则 　　地理时事新闻的切实性包含两层含义：其一，时事新闻本身内容真实可信，切合实际。一方面，引用时事新闻是为了更好地解释一些理论原理，因而要确保其科学性；另一方面，为了能充分展现理论知识的实用性，我们要选择贴近真实生活的相关材料。其二，教学选择的地理时事新闻应该切合学生的具体情况。中学生处于个体身心快速发展的阶段，但其发展还不够健全，因此，选择符合中学生发展特点的教学内容及形式是十分必要的。 　　2.相关性原则 　　相关性原则要求所选取的地理时事新闻的内容必须是与地理教学内容相关的。不仅仅是与学科性质和内容相关，还要与所讲授的那一节的内容相关，才能更好地实现理论与实践的有效结合。 　　3.特殊性原则 　　地理时事新闻的特殊性是指时事新闻材料要有代表性，是典型事件，能够辅助地理课堂教学，有效实现教学预期效果。该原则是为保证所选材料的特殊性，在收集资料的时候应尽量选择权威的网站、电视节目、杂志等途径，如人民网、《新闻联播》《新闻30分》《中国国家地理》等等。 　　依据上述原则，通过各种较权威、有信服力的报纸期刊、网站、电视节目等可搜集到适合应用于地理课堂教学的地理时事新闻素材。筛选之后的有用素材还可根据需要分类整理保存，以便日后使用。 　　三、地理时事新闻的分类及整理 　　收集到的大量素材需经过分类整理才更有利于查找和调用。 　　1.按专题分类 　　按专题分类即依据新闻主题的不同将其划分为不同类型，将围绕同一主题的所有新闻事件集合到一起，组成一个专题。例如：自然灾害、环境问题、科学探索、工程建设等专题。该分类方法可明确问题特征及类型，有利于我们在教学中根据所讲内容有针对性地选择素材以辅助教学，有利于帮助学生认识问题、分析问题、解决问题。 　　2.按地域分类 　　按地域分类即按事件发生的地区进行分类。如：亚洲、欧洲、南美洲等。还可更具体地分为东亚、中亚等。该分类方法符合地理学的区域性特征，有利于学生区域认知的培养。按专题分类可能会出现一些复合型的素材，可划分到多个专题中去，使得分类整理时出现困难，而采用按地域分类的方法可适当缓解这一问题。 　　3.按时间分类 　　按时间分类即按事件发生的时间进行划分，大类按年份划分，小类还可按月份划分。这种分类方法充分体现了时事新闻的时效性，使地理学科知识能够与时俱进，体现了其变与不变的特点。 　　4.