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日语听力教学几点反思 　　摘 要： 听力在语言学习中的作用不言而喻。但是对很多日语专业学生而言，听力恰恰是最有难度的，因此如何进行听力教学，保证教学效果是摆在我们面前的重要课题。作者结合多年教学经历，分析影响听力的因素，提出提高日语听力水平的建议。 　　关键词： 日语听力 交流 教学反思 　　“听”是指学习某种语言时，听懂话语的能力。交际活动由听、说、读、写四个技能组成。在日常生活中所占比例最大，约为50%。也就是说，“听”是交际活动的主角。如此可见，“听”的重要性不言而喻。但是对外语专业的学生来说，它却是最具有难度的一门课程。日语专业学生也不例外。从每年举行的日语能力考试中学生的反馈意见看，听力是最难的。如何提高听力水平是我们面临的重要课题之一。 　　一、影响听力的因素 　　1.发音。 　　日语专业学生几乎都是零起点的。刚开始学日语??有许多不适应。其中语音就是一个大问题。语音是学语言最重要的基本功。如果语音语调不准确，就会影响听力效果。作者从事了多年的低年级听力教学，发现入门阶段影响听力效果的最大因素是日语语音中的拨音、长音、促音、坳音等特殊音节。因为发音不准确，存在吞音等现象，所以听辨不了长音和短音的区别、长音和拨音的区别等。这些因素影响学生的听力效果。 　　2.词汇量。 　　交际活动离不开词汇。造成听力困难的另一个因素是学生词汇量匮乏。如果语言是一座大楼，词汇就是构建大楼的一块砖。如果没有砖，就盖不了大楼，没有词汇，我们就组织不了语言。词汇是最基本的也是最重要的。词汇量直接影响听力效果。很多学生只记住课本中出现的词汇，不会主动记住课本外的词汇。而且有不少词汇只会读，不会用。因此，当听力中出现时这类词汇时，不是反应速度慢，就是没反应过来，导致一个单词没听懂，就会影响整个句子。 　　3.环境因素。 　　环境因素对语言学习的影响语不言而喻。随着中日两国的民间交流越来越频繁，在校生出国留学的机会越来越多。但是一半以上学生是在中国国内学习，在非母语环境下学习日语，出了教室就少有机会在课堂外听到自然的日语。 　　4.对听力课程的重视度不高，积极性不足。 　　这一项是主观因素。一般高校听力课一周2节或4节，跟一周8到10节的精读课相比较，容易使学生产生精读课是主课，听力课是非主课的印象。这一印象直接影响学生对这一科目的重视度。早自习晚自习时间，大多数学生在教室里看精读课本，很少有学生在早自习晚自习时听听力或看听力教材。直接结果是低年级基础弱，到高年级跟不上课堂进度，积极性减退，听力水平得不到提高。 　　二、关于提高听力水平的几个建议 　　1.练好语音，增加词汇量。 　　“听”和“说”密不可分。“说”的第一步是语音。日语专业绝大多数学生上大学之前没学过日语。入门第1个月，无论是精读课还是听力课，主要讲语音。因为日语的特点，很多初学者在入门阶段就遇到困难。我们必须克服困难，通过语音关。从刚开始跟着录音读，到后来自己录完后跟音频比较，或互相听对方的发音纠正语音等，都是练语音的方式。内容上要以假名→单词→句子的循序渐进。“りょうこう（良好）？りょこう（旅行）”“びよういん（美容院）？びょういん（病院）”等发音相似的词汇是练习发音的法宝。能够准确听辨这些音，说明语音部分的学习达到了预期的目的，才能真正开始听力训练。 　　学生普遍反映记单词难。笔者认为学生的发音不准确直接导致记单词的不准确性。正确的发音会对记单词有帮助。在教学中可以指导学生采用科学的方法记单词，比如反复记忆法、联想记忆法、趣味记忆法、对比法等。另外，让学生养成随身携带词汇本的?惯。一有不会的词汇先记录下来，回去再查其意思和用法，随身携带随时看，巩固记忆。 　　2.改善语言环境，创造语言环境。 　　我们所处的环境很少有机会在课外听到自然的日语，因此我们需要创造语言环境。比如课堂上尽量使用日语；课外可以布置听写、听读形式的作业，有意让学生接触语言环境；也可以看看日剧和动漫，看完之后可以谈谈感想等进行验收；也可以利用各种网络平台自主学习。最近我们学校引进了myet平台，利用该平台，教师可以布置任务检查学生是否完成任务；学生可以自主学习和自主测试，是对小语种学习者非常实用的一个平台。另外，很多学校都有日本留学生，学习者应该把握机会，主动找留学生交流，给自己创造机会。 　　3.选择合适的教材，丰富课堂活动，激发学习兴趣。 　　学生之所以对听力课不重视，不感兴趣，首要原因是觉得听力课无聊。要想提高学生的学习兴趣，首先要选好教材。教材，顾名思义就是教学之材料。它与教师、学生共同构成了教学活动的三要素，共同影响着学校的教学活动。教材是教师组织教学的蓝本，也是学生自主学习的主要依据。因此，选择合理的教材显得尤为重要。选择难易度合适、有趣味性和实用性的教材