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昆虫专业能力型人才培养教学改革与探索 　　摘要：随着我国本科教学改革的不断深入，“森林昆虫学”的教学课时作了大幅删减。如何在“删减版”的有限课时内完成“完整版”的教学内容，又能使学生快速、有效和系统地学习和掌握本课程的基础理论知识，并具备一定的实践能力，成为当前本课程教学中遇到的新挑战。基于传统教学方法存在的问题，提出和构建了一套开放式“森林昆虫学”教学和实践模式，并建立了合理的考核方式、评价体系和反馈机制，旨为产、学、研相结合的创新性教学及培养更多的适应社会发展的“能力型”专业人才模式提供参考。 　　关键词：森林昆虫学；开放式教学；模式；人才培养 　　中图分类号：S718.7 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2015）04-0064-04 　　森林生态系统是陆地生态系统中面积最大，生物总量最高的生态系统，是人类赖以生存的基础。在森林生态系统中，昆虫占森林动物种类的70%，对维护生态平衡方面做出了重要贡献。然而，随着全球气候变暖、速生林的大面积种植和过度砍伐等自然和人为因素的影响[1]，森林害虫的种类数量急剧增加，已达千余种，形成灾害的达百余种，造成了严重的生态和经济损失。据估计，全球因森林害虫造成的各类经济损失达20亿美元/年[2]。我国森林病虫害年均直接经济损失为145.15亿元，间接经济损失为734.6亿元[3]。 　　“森林昆虫学”是研究森林昆虫的形态特征、危害特点、生活习性、消长规律、与生态环境间的关系和对其益害种群的利用及管理、保护森林健康、维护生态平衡和促进林业可持续发展的一门学科[2]，是全国高等院校（特别是农林院校）林学本科专业的主干课程之一。在当前森林健康受到严重威胁的情况下，培养更多的森林保护后续“能力型”专业人才就显得尤为重要[4]。然而，随着我国本科教学改革，“森林昆虫学”的教学课时作了大幅删减，如何在“删减版”的有限课时内完成“完整版”的教学内容，又能使其快速、有效和系统地学习和掌握本课程的基础理论知识，并具备一定的实践能力，成为当前本课程教学中遇到的新挑战。因此，笔者结合在教学过程中发现的问题和经验，试图从以下几个方面进行改革探索，以期寻找更好的“森林昆虫学”教学方法和培养更多的适应社会发展“能力型”专业人才。 　　1 传统教学方法的弊端 　　“森林昆虫学”的传统教学方法存在3个方面的问题：（1）教学方式仍以教师讲授为主，缺少给学生独立思考、参与、发言和探索的机会，不能强调学生的主体作用、发挥其主观能动性、动手能力及提高其专业素质；（2）教学辅助材料陈旧。虽然手绘或喷漆挂图和昆虫标本曾一度是“森林昆虫学”教学过程中流行且受欢迎的教学辅助材料。然而，由于挂图多为黑白色，不能反映出实物的真实颜色，以及制作的昆虫标本经烘干/酒精浸泡后存在褪色和失真的现象，不仅不能吸引学生的眼球，还存在误导的可能性，致使学生对该课失去兴趣，最终导致整体的教学效果不佳；（3）考试成绩所占比重过大。以往的评价体系中，考试成绩占80%，平时成绩（包括实验成绩）占20%。这种考核方式会导致学生“死记硬背”所讲授的内容，而不能真正地接受和理解，所以培养成的是“知识型”而非“能力型”专业人才。 　　2 开放式“森林昆虫学”教学模式、手段和考核方式的改革 　　2.1 开放式教学模式 　　针对目前“森林昆虫学”教学方式未能发挥学生的主体作用和主观能动性的现状，可通过采用开放式教学模式进行适当的课程教法调整。 　　2.1.1 开放式教学 　　（1）昆虫学最新研究进展通报。教师每周查阅一篇最新的有关昆虫的研究进展，制作成PPT课件，利用课前5min，介绍给学生。这种信息传递不仅可提高学生对昆虫学的兴趣爱好，吸引其关注接下来的授课内容，还有助于其了解本领域的最新研究动态，以此来扩展学生的视野。在介绍的过程中，可通过和学生的互动，就学生们提出自己所不理解的内容，利用本课程内的基础理论知识加以问答，又进一步增加了其对本课程内容的熟悉和理解程度。例如，复眼是昆虫的主要视觉器官，能辨别出近距离的物体，对运动着的物体非常敏感。一个国际科研团队2013年5月2日在英国《Nature》杂志上报道了他们开发出模拟复眼特性的人造同位复眼照相机，这种相机可实现视角和景深极大化，且不会产生轴外像差[5]。通过向学生传递这些知识，不仅使他们认识到昆虫复眼的重要性，了解了昆虫复眼的构造，更重要地是能为人类所服务。 　　（2）课前回顾和陈述。课前5-10min，要求学生简要复习上次课所讲授的内容。然后，随机抽选一名学生至讲台作简要陈述，并允许就重点内容对其他同学进行提问。完毕后，教师就其所陈述的内容直接作出评判（纳入平时成绩），并补充/纠正该同学和被提问同学陈述时遗漏或讲错的内容。例如，“昆虫的外部形态”一章，学生需重点阐述昆虫