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有效构建中小学网络教研技术环境 　　 摘 要：基于网络技术环境下的各级各类教研成为我国教研的一大亮点与发展趋势，已显示出强大的生命力。但观察现有网络教研的技术环境，并不能有效地满足网络教研的内在需求，本文结合Moodle系统的模块功能，对构建以Moodle系统为技术环境的网络教研平台提出建议。 　　 关键词：网络教研；技术环境；Moodle系统 　　 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0052-02 　　 　　 面对全球信息化浪潮，我国高度重视信息技术对社会和教育的影响，以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。“十一五”以来，基于网络技术环境下的各级各类教研，成为我国教研的一大亮点与发展趋势，对当代教研的思想观念、研究理论、研究内容、研究方法和研究手段等已经产生了深刻的影响，显示出强大的生命力。 　　 　　 一、网络技术在教研中的应用优势 　　 　　 1.突破了传统教研空间的限制 　　有学者认为，网络教研对于校内、校间、区域间乃至全省市、全国范围的互动和交流，以及广大偏远农村学校而言都具有重要的意义和现实针对性。网络教研为研究者提供了异步或同步的教研环境，且成本相对低廉，研究者使用E-mail、VideoConferencing、MSN、Podcast、Wiki、BBS等通讯手段，可使在线研究者充分参与教研和享受研究成果。 　　 2.突破了传统教研形式的限制 　　与传统的教研形式相比，网络教研能实现研究者之间的多向互动和及时反馈，具有较强的灵活性，教研过程中多媒体的应用，使教研变得更加直观、形象，更易于教研资源的存储与传播，利于研究者理解和掌握研究内容，启迪创造、创新能力。 　　 3.突破了传统教研时间的限制 　　 　　 研究者可以根据教研的任务与要求，在适当时间，根据自己的安排，通过网络获取所需的研究信息，对信息进行分析与综合、测量与判断、实践与创新提供了客观或前瞻保障。 　　 　　 二、现有网络教研技术环境存在的问题 　　 　　尽管现在人们以空前的热情开展网络教研的实践与探索，但冷静分析当前网络教研的技术环境建设，并不能较好地满足网络教研的需要。主要存在的问题归纳为“三多三少”，一是教研平台系统简单移植的多，自主开发的少。很多网络教研的网络平台系统，仅通过对一些源程序的简单修改，不能满足教研的特殊要求，例如：有的教研网络平台系统缺乏对多媒体信息的支持功能，缺乏对数据的统计与处理功能。二是浏览页面纯文本多，多媒体少。缺乏诸如专家讲座、课堂实录、教研会议等的音频、视频、图片的多媒体信息提供。三是教研信息单向传输多，实时互动少。一些教研信息是通过网页、E-mail、Blog等方式交流，缺乏实时的在线交流研究功能，造成教研过程中部分研究环节的缺失或滞后。 　　 　　 三、有效构建网络教研技术环境的建议 　　 　　 开展网络教研工作，技术环境建设是基础，有效开展教研是核心，教研成果应用是目的，管理服务是保障。因此技术环境的合理设计与优化配置已经成为网络教研的支撑点，建设好系统有序的技术环境是搞好网络教研的关键。网络技术环境包括网络教研的信息通道的硬件设施与相应的软件系统，本文主要探讨的相关软件系统，下面是通过Mindmanager（思维导图）软件绘制的网络教研的技术环境结构示意图（如图1）。 　　 1.软件模块 　　 软件模块包括系统软件、应用软件与工具软件。系统软件不仅指操作系统，还是指能支撑开展网络教研的系统平台软件，通过比较，笔者认为基于Moodle的系统平台能较好地满足网络教研的需求，Moodle是一个“开放源代码的自由软件”（Open Source Software,简称OSS），开源软件的一个突出特点是：用户不仅免费从相关网站获得程序的源代码，还可以根据需求对源代码进行修改。 　　 Moodle原本是一个学习管理系统LMS（Learning Management System），是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士开发，Moodle的主要模块有：站点管理、用户管理、资源管理、任务模块、论坛模块、投票评价等，这些模块均可以在网络教研中发挥积极的作用。应用软件与工具软件是网络教研平台系统软件的补充，应用软件方面应有文字处理、图文处理、课件创作等软件。工具软件应有统计分析、媒体工具、网络工具等相关软件。 　　 2.资源模块 　　教研资源是网络教研的关键，具有数量庞大、内容丰富、覆盖面广、传输速度快、共享程度高、使用成本低的特点。教研资源按照媒体类型可分为文本资源、图形资源、音频资源、视频资源、动画资源。为了更有效地开发与利用好教研资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有