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新课标教学过程中可能遇到问题与对策 　　摘要：高中新课程改革已从2008年开始在我省蓬勃开展，它的一系列的新观念、新思想，无论是从学生健康发展的角度还是从培养知识经济时代合格的劳动者的角度来看，无疑有着极大的作用。但由于传统教学观念的巨大惯性以及学校、教师、学生等多方面因素的影响，使之实施起来还会有着较大的阻力和困难，我们该如何面对呢？本文提出了作者的一些想法。 　　关键词：新课标；问题；对策 　　 　　高中新课程改革已从2008年开始在我省蓬勃开展，新课标要求教师转变教学观念，使学生真正成为学习的主体，鼓励学生自主学习、探究学习、在学习中将自己的看法和体会与小组中其他的学生进行交流，在交流中学到新的知识。从而让学生掌握学习方法、体验科学探究的过程和乐趣、培养他们的学习兴趣。新课标要求学生从被动接受知识变为主动获取知识、强调对探究过程的体验而非结果、重视对能力的培养而非对基础知识的简单重复练习，很显然对这些提高学生的学业成绩、增强他们的科学素养以及将来更好地适应知识经济社会的需求都有着极大的好处，然而想法虽好,但在实施中却有不少的困难。 　　 　　一、 教师的知识、经验、管理能力方面的问题 　　 　　（1）惯性思维的影响：教师无论是自己的知识获取，还是从教的经验，都是在传统模式下取得的，要在短时间内彻底改变，肯定会有相当的难度。 　　（2）没有有效的教学模式：教师由于工作负担太重，很难有机会和时间去学习观摩其他人的教学方式，更别提自己创造一种新的教学模式了。即使创立了一种新的教学模式或方法，亦要经过时间的检验，而我们的教改才刚刚开始，客观上亦造成了没有形成有效教学模式的难题。 　　（3）课堂管理的度难以掌握：新课标要求充分给予学生自主探究、讨论、交流的机会，这样原来秩序井然的课堂便被打破了。如果学生不参加讨论，教师会很尴尬、被动、孤立；但如果学生讨论过了头，甚至不讨论本课内容，而是借机讲话，教师会很难掌握，尤其是在目前的大班制下，这一矛盾尤为突出。 　　（4）教材难以取舍：不少教师担心新课标减少知识点和降低难度会因此降低教学质量，故而按原教学大纲或教科书的知识要求加以补充。于是，课时紧张，冲击了学生的自主学习活动。 　　 　　二、 学生的习惯、能力以及责任感方面的问题 　　 　　（1）学习习惯难以短期改变：在长期的应试教育下，学生已经形成了被动学习、被动接受的学习习惯，要在短期内有根本的改变将是很难的。 　　（2）能力的不足影响学习：由于传统教学模式强调学生的机械模仿，使他们的想像能力、抽象思维能力、对知识的概括能力没有得到很好的锻炼，这一“短处”势必影响学生自主学习、自主探究的顺利进行，甚至会使他们失去对学习的信心。 　　（3）没有强烈的责任心：“小皇帝”式的地位，加之教育模式的影响，使我们的学生很少知道自己还应有些什么样的责任，甚至是随心所欲，不计后果。这样一来要求的自主学习将难以有效的执行。从而影响到教学计划的顺利实施，打击新课改的积极性。 　　 　　三、评价机制的制约 　　 　　（1）学习能力的培养决非一日之功，如果由此引发了学习成绩的下降，面对现有的评价机制，势必影响教师的切身利益，从而打击教师进行课改的积极性。 　　（2）现有的高考出题形式，尽管已经在改革，但力度仍然不够，更多的考的是学生对基础知识的掌握和机械运用的程度，而考察学生能力的分量较少。由于现有的评价机制的影响，势必会造成教师为提高学生的考试成绩而“走老路”。 　　（3）任何一项改革都是风险和成功并存的，特别是对一线教师因其知识、经验、见识和时间精力等原因，失败的可能性还是相当高的，教师因担心改革的失败，责任难以承担，而传统教学方式的“省事”和保险又具有极大的吸引力，因此很可能使他们拒绝改革。 　　 　　四、对策初探 　　 　　1.改革教师、学生评价机制 　　我们的学生，不会也没必要人人都成为科学家，他们中的大部分都将成为有知识有技术的新一代社会建设者。他们并不需要很多的基础科学知识，而只需他们所服务的本专业知识即可。对他们而言，最好的教育不是学更多的基础知识，而是一种学习的方法或技能。这是教师最应该教给他们的，所以我们的评价机制更应该体现在这方面。 　　2.改革高考出题方式 　　有人一提到教育改革，就拿高考制度作靶子，好像高考制度成了万恶之源。本人倒是认为高考制度本身并没有错，应该说它是我们现阶段所能实现的最好也最公平的制度，错的是高考的出题方式或者说是内容。试想在高考中你少出一些基础知识方面的题型，多出一些能反映学生学习能力、解决问题能力的题型，从而使教师在教学中减少对学生机械解题能力的训练，更多的关注学生的能力的培养。 　　3．切实减轻教师的负担，加强新课改教学模式的探讨和交流