浅析我国高等职业教育教学特点.docVIP

浅析我国高等职业教育教学特点 　　一、教学目标旨在培养学生的职业能力 　　 　　高等职业技术教育培养的是熟练掌握某一特定职业(岗位群)技术、具有良好职业素质的高级应用型技术人才和管理人才。培养目标更强调贴近企业，贴近经济发展的需要，努力面向基层，面向生产第一线，既有一定专业理论，又具有较强专业技能的企业需要的一线技能型人才。这一培养目标也决定了高职院校的教学目标应定位于职业技能的培养，一切教学活动都围绕职业技能培养而进行。以学生的职业发展为核心，强调培养学生基本的职业素质和能力，并不意味着否定知识的传授和思想教育的必要性和重要性，因为职业能力的培养仍要以思想教育为前提，以知识传授为基础。教学目标体系以职业技术岗位或岗位群的实际需要为出发点，淡化学科意识，体现出各个专业培养目标的根本特征和职业特性。其中教师要把握理论基础知识必须够用，专业理论知识要有针对性的原则，不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养，也不能只讲技能而轻视理论知识的作用。同时还要重视对学生创新能力的教育，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这对于发展科学技术文化，促进现代化的建设，具有重要的意义。学生不仅具有团结合作、乐观进取的精神。还具备综合分析能力，较强的动手实践能力。开拓创新能力。 　　将学生的职业发展过程中的职业能力的培养作为教学目标的核心，其他教学目标均围绕这一目标的实现而进行，这样的教学目标体系不仅能传授知识、发展能力，更能培养学生人格，促进学生可持续发展，从而构建一个促进学生综合素质全面发展的教学目标体系。 　　 　　二、教学内容包容鲜明的职业知识 　　 　　高等职业技术教育的教学目标应以能力为核心，那么相应的高职院校的教学内容也必须以某一职业(岗位群)领域的能力为导向进行安排。明确能力本位的特点，对于把握高职的教学规律具有十分重要的意义。首先，高职教育的教学内容应打破学科体系的界限。传统的以学科为中心的教学内容往往以基本概念和知识为起点，按其学科的逻辑顺序开展教学活动。但实际工作中某一岗位的素质能力要求，常常是多门学科知识相互渗透而组合成的。因此，高职院校应该以技术应用能力、职业素质培养为主线精选教学内容。既强调教学内容的应用性和必需的基础性，又强调融合部分学科的内容，使各种学科相互渗透，向跨学科、综合化的方向发展。同时，以职业能力为核心在对特定的职业岗位职责进行分析时，可以先把每个相应的职业能力分解为若干专项能力：然后根据不同的专项能力确定和选择不同的教学内容。在这一过程中应注意有意识地扩大职业能力的分析范围，而不局限在某一狭隘的岗位技能范围内。即不仅要分析从事某一岗位应具备的专业技能，还要分析这一岗位相应的非专业技能；不仅要分析其包含的智力因素，还要分析非智力等因素。从而使高等职业技术教育的教学内容能为学生将来从事某一岗位(岗位群)做好准备，更能为学生打开职业生涯中持续发展的通道。 　　以能力为中心安排的高职教学内容的一大特点就是其职业性，这就要求高职教育的教学内容必须具有实用性和针对性。教学内容应根据职业岗位的多样性和具体性进行选择，安排教授和学习不同岗位所需的理论知识和技能，以满足学生目前就业“必需够用”和未来发展“迁移可用”的要求。高等职业技术教育是面向社会生产和服务第一线，培养直接从事生产实践的高级技术、管理人才的。这类人才必须具备扎实理论基础和较强实际动手能力。所以，通常高职院校设置的课程具有面宽广、课程小和多选性等特点，其教学内容应以应用为其宗旨，理论联系实际，紧紧围绕培养职业技术能力这个中心。教师在专业课程知识的传授过程中，一方面应注意高等教育的基本培养要求，使学生掌握必需的理论基础知识，同时侧重于该门课程在岗位工作实际运用的说明与分析。教学的重点是生产、管理、服务等职业技能的获得和职业态度的培养。另一方面应重视理论知识的实际运用，突出技术应用能力的培养可以通过练习，引导学生把理论知识和实践的体会结合起来。这样才能最终培养其实践能力，从而引导学生创造性地运用知识解决问题的能力，使学生成为合格的高等技术应用型人才。 　　 　　三、教学过程强调方法的实践性和多样性 　　 　　高等职业技术教学过程的本质，就是高职教师根据特定职业的要求和学生身心发展的特点，有目的、有意识地引导学生掌握相关职业知识、培养职业技能，形成职业道德，获得职业的从业能力、职业适应能力和职业发展能力，从而全面实现职业教育教学目标的过程。在教学过程中，应注重培养从事某一职业(岗位群)的职业技能和技巧，强调促进学生的全面发展，为每个学生的终生学习和可持续发展创造条件。在高等职业技术教育教学过程中，教学方法的选择也应根据高职教育的教学目标和教学内容来确定，根据不同的教学目标，结合实际情况采用不同的教学方法。高职教育的教学方法应