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浅析指南背景下幼儿学习品质培养 　　摘 要：教育部在颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出应重视幼儿的学习品质。学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格。因此，本文提出培养幼儿良好学习品质的策略：明确目标，重视幼儿良好的学习品质的培养；完善内容，全方位培养幼儿良好的学习品质；丰富形式，多途径培养幼儿良好的学习品质。以期能促进幼儿良好学习品质的养成，促进幼儿的终生学习与发展。 　　关键词：幼儿；学习品质；培养 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0137-02 　　随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，“学习品质”一词逐渐进入人们的视野。《指南》中明确指出，在对幼儿实施教育时应重视幼儿学习品质的培养。具体包括：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质[1]。良好学习品质的培养对于幼儿终生学习与发展意义重大。因此，本文在明确学习品质内涵的基础上，针对幼儿学习品质培养的现状及存在的问题，提出培养幼儿良好学习品质的建议。 　　一、明确目标，重视培养幼儿良好学习品质 　　要培养幼儿良好的学习品质，首先应明确幼儿发展的目标。《指南》中明确指出：应为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心[1]。可见培养幼儿良好的学习品质，其最终目的是为幼儿后续发展打下基础，为幼儿的全面发展奠定基石。 　　第一，教师应转变重知识技能轻态度情感的传统观念，充分意识到幼儿学习品质的重要性，将培养幼儿学习品质作为首要目标。知识是暂时的，习惯是永久的，良好学习品质的养成将使幼儿受益终生。在一日活动中，培养幼儿良好学习习惯和方法比获取知识重要百倍。第二，教师应明确学习品质的内涵。通过加强对《指南》的学习，深入领会学习品质的内涵，明确学习品质的内容。只有在充分了解学习品质内涵的基础上，才能明确幼儿教育的目标，从而在教育教学工作中利用一切机会培养幼儿良好的学习习惯，通过完善的内容和丰富的形式促使幼儿良好学习品质的养成。 　　二、完善内容，全方位培养幼儿良好的学习品质 　　（一）激发幼儿的好奇心和兴趣 　　兴趣是最好的老师，能帮助幼儿自发自主地学习。幼儿天生就充满着强烈好奇心和求知欲。因此，教师应着重保护幼儿的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣。第一，在日常生活中提问是幼儿好奇心和学习兴趣的主要表达形式。因此，在幼儿提出问题时，教师应耐心地解答，而不是敷衍了事。若幼儿发现大自然中的有趣现象，教师应就该话题引导幼儿进行学习讨论，从而保护他们的求知欲，而不是为了完成教学进度而强行制止。例如外出散步时，幼儿会围在一起讨论花坛里的蚂蚁、蜗牛等小动物，教师可在此时随机生成教育活动，引导幼儿观察蚂蚁的外形特征和生活习性，从而为幼儿解答困惑，以此保持幼儿的兴趣。第二，在教学活动中，应注重挖掘和捕捉幼儿的兴趣点。在设计活动时从贴近幼儿实际生活中取材，从幼儿感兴趣的事物进行导入，运用游戏的方式维持幼儿的兴趣，有利于幼儿学习兴趣的提升和学习品质的培养。 　　（二）提高幼儿的积极性与主动性 　　主动性反映着幼儿在面对任务时的积极程度。在幼儿园中，部分幼儿能积极主动地参与幼儿园的各项活动，部分幼儿却时常游离在活动之外。提高幼儿的积极性与主动性，能使幼儿在现在和未来的生活中有目的、有计划地参与各种活动。一方面，教师应多组织开展游戏活动。游戏对幼儿有着天然的吸引力，能让幼儿积极地参与到各种活动中。另一方面，以幼儿为主体，教师给予孩子自己动手尝试的机会。填鸭式的教育不能提升幼儿的积极性，包办代替的处理方式也不能提高幼儿的主动性。唯有通过幼儿自己操作和尝试，在活动中获得愉快的经验，才能提高他们下一次活动的积极性与主动性。 　　为了让幼儿了解浮沉的基本原理，教师设计了科学活动《浮浮沉沉》，分别为每一位幼儿提供了一盆水以及苹果、钥匙、雪花片等材料，让幼儿自己将材料投入水中，随后将所观察到的浮沉结果记录在观察表上。在幼儿实验操作的过程中，教师巡回进行个别指导，引导幼儿进行实验和记录观察结果。整个实验过程以幼儿的操作为主，每位幼儿都在积极地实验主动地记录，教师并未直接告诉幼儿什么东西会浮起来或沉下去，而是通过让幼儿实验操作的方式了解浮沉的基本原理。 　　（三）培养幼儿的坚持性和专注性 　　坚持性和专注性是学习品质中的重要成分，当一个人在面对任务时能专注于此事并坚持到底，有助于在以后的学习生活中克服重重困难。当前许多孩子对做事情只有“三分钟热度”，正是由于学习品质中坚持性和专注性的缺乏。幼儿阶段注意力集中的时间较短，因此