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浅析教育公平本质及其特性 　　摘要：人们评价教育公平分配教育之间的利益在教育和人类的领域，为社会各阶层的比例的理想和机构的教育利益的公平分配成员与社会之间的性能。教育公平具有客观性，规律性，相对的，动态的和永恒性等特点。教育公平同时也反映社会的公平，是社会发展和人类进步的一个重要组成部分。要想实现教育公平，应该改善教育的平等政策，加强教育公平的理念，优化教育公平的竞争环境，破除教育公平的障碍。 　　关键词：教育公平；教育政策；公平环境 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0001-02 　　教育公平和效率是衡量一个国家或地区的发展水平的重要方法，它也是一个在教育发展过程中充满了矛盾的难题。 从80年至今，效率兼顾公平优先作为了我国教育价值取向的主题。但随着普及九年义务教育和巩固提高入学率近年来出现和高校，以及择校生的超常规发展，借读生和差生随之而来的问题，如教育公平日益引起它广泛关注。教育公平是一个社会理想和社会公平的概念联系在一起，是公平价值与追求体现在教育和推广领域的社会理想，这是一个普遍的永恒的话题，因为人类的阶级社会，教育公平的问题是客观存在的并作为思想家，教育家和政治家的关注和研究不同的历史时期。 　　1.教育公平的实质与特征 　　公众教育公平是一个历史范畴。所谓历史教育公平指的是不同的历史时期，人们追求教育公平的重点是不同的。原始社会与社会正义教育公平为基础的教育，是一种涉及的所有成员的过程低水平的股权。在奴隶社会和封建社会中，人的教育权，社会阶层其所属是一致的。 　　教育公平作为一种社会意识形态，其实质是人们评价的人在教育领域之间的利益分配，它意味着人权思想，反映的主要价值观，教育和教育资源的权利的表现全社会做出公正的分配。教育公平所突出的是接受过教育的人口对比其他的教育团体所占的教育和教育资源的权利相等的份额，而且有可能获得对应的学历个体的前提相等的份额。 　　教育公平作为社会理想和价值观念，观念是属于人民的范畴，是人类判断的主观价值是主观的。这种主观性主要体现在两个方面：一方面，它表明教育公平人民群众的安全感，产生公平的教育判断一个主观感觉。这种公平感和身体需要，预计将有密切的关系，不同的人，不同的期望的需求，公平感是不同的。当教育活动，倡议或战略的现实，以满足人们的需求，人们的期望不谋而合，他们有公平感；当它不符合人们的需求，人们的期望不匹配，不公平则意义。即使是事实，同样的教育，有些人可能会觉得是公平的，别人可能会觉得这是不公平的，这是由于不同的需求和期望的人造成的。因此，教育公平具有很强的主观性。在另一方面，它表明人们的主观愿望为教育公平。实现教育公平始终是人民的良好祝愿，并与不断发展和社会的进步，与公平竞争的人的意识的觉醒和提高教育，这个愿望也在不断变化，使教育不断达到新的股权水平和高度。 　　2.教育公平的几大特性 　　教育公平的具有理想性。教育公平的理想是指教育公平应为的状态，是人们在对教育的未来发展和追求的是希望真正公平的国家教育，它的特点是人的性质决定的。人作为一种有目的，有意识的存在，不像动物的地方是，人们总是有理想和向往，人们总是满足于现状，一直想改变现状，以实现更高的目标和美好的愿景，这既是人类超越性能，同时也促进了人类社会的不竭动力不断发展。随着人们追求教育公平的理想教育的发展，教育公平处在应为的状态。这应为公平的教育，显然具有所需的性质，它的意义在于它的力量，即使它不是一个真正的状态，具有很大的不确定性，但这丝毫不影响它的价值。随着人们追求教育公平的理想教育的发展是实现教育公平不断超越的持久力量。这就是为什么教育公平具有恒久的魅力所在。 　　教育公平具有相对性。教育公平是相对的，不是绝对的。这是社会教育公平的决定。教育公平的历史和社会现实是相对的，绝对的，教育公平在充分意义上不存在。教育公平相对性主要是指教育公平的判断或评价标准是相对的。无论是教育公平的措施是不是一个普遍的措施绝对必要的，因为，因为，个性化，绝对的，可以判断一切所有时间均为当地时间标准不存在，这是不切合实际的水平不能做，在一定的条件方面，从一个社会，一定的年龄，一定程度，视条件是公平的，随着社会的变化，在时代和角度等公平的条件下，它可能变得不公平。例如，划界线高考录取的，按照分数面前人人平等的原则，全国统一高考应全国统一招生，所有考生应公平；因为中国的经济和教育发展不平衡的各区域，但是，也有在发达地区和落后地区的考生的教育质量差异显著，落后地区，全国统一录取，显然是不公平的。 　　教育公平具有客观性。在教育公平的客观性有许多含义：首先，教育是客观和公正的条件，它的实现是由客观条件的制约。实现教育公平是人的愿望，是一种理想的追求的人，但只有良