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条件反射理论在高校实验实训管理中应用 　　【摘 要】心理学发展至今，其理论成果深刻地影响着人工智能、认知机器人学等相关领域的研究，学习借鉴心理学的经典理论，将其应用到学校实验实训管理中，对于提高教学效率和质量，促进学生自动化管理、养成良好的行为习惯具有十分重要的作用。基于此，文章就条件反射理论在高校实验实训管理中的应用进行了研究，具体内容供大家参考和借鉴。 　　【关键词】操作性条件反射；高校；实验实训；管理；应用 　　操作性条件反射（operant conditioning）是斯金纳新行为主义学习理论的核心。由美国心理学家斯金纳命名，是一种由刺激引起的行为改变。斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。 　　一、背景介绍 　　（一）实训室的重要性 　　实训教学是高校中重要的教学环节，为学生的技能培养、素质提高、能力锻炼提供了重要的保障，而实训室是进行实践性教学的重要场所，改善实践教学条件、提高实训设备的利用率、优化实训教学环境是提高实训教学质量的关键。随着课程改革的加速，实训室成为一体化教学的必要场所，那么有效地对实训室进行管理对教学将起着重要的现实意义。 　　苏州大学应用技术学院商学院，是苏州大学应用技术学院实行二级管理下的管理新模式。在学院的大力支持下于2017年下半年完成了商学院的整体装修改造工程。新改造后的商学院将打破以往传统教学观念，全新出发。为了培养学以致用的人才，商学院在专业教育方面倡导行动教学的理念。为了将这一理念贯彻到实处，商学院正在三个方面积极实践：一是构建五个层次人才培养的实践教学体系：基础实训、专业实训、综合实训、生产性实训和创新创业；二是通过校企合作开发行动教学的项目资源、案例资源、任务资源等实践教学资源；三是实施开放办学，将企业资源、企业老师引进课堂。为了更好践行以上理念，商学院新建了金融、生产性实训室、跨专业综合实训室、商务综合实训室、沙盘实训室、大数据商业应用实训室、基础实验室、圆通科学工作能力提升示范基地、工作室等。 　　（二）实训室管理面临的问题 　　为了使以上各实训室全面正常运营，实验室的日常管理就是一大主题和难题。实训室在投入使用不久，问题频出。尽管学院出台了各条针对实训室的规章制度。但学生毫无主人翁意识，如学生不爱惜公共设施设备（肆意破坏桌椅，电脑等）、不注意卫生（机房里带饮料，垃圾乱丢，屡教不改）、安全意识淡薄、行为习惯恶劣（离开椅子不归位、灯不关、电脑不关），一度出现实训室脏、乱、差的局面。在实现学生自主管理的过程中，学院已集各种规章制度作为第一依据、各实训室增加勤工助学人员参与保障、实训室责任人制度为第三屏障、实验实训主管部门统筹为一体的多种管理模式。但是，为了实现高校实验实训室的自主、有效运营和管理，实现“人人爱实训，实训为人人”的生态圈管理新气象，还需要培养学生自主的良好的行为习惯。 　　二、条件反射理论 　　斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：（1）在斯金?{箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上；（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。 　　斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的，当动物获得食物以后，按压杠杆的次数大大增加。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。依据操作学习原理，强化可以分为四种类型，并将强化概念同化到日常管理中。 　　①正强化：给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。 　　②负强化：去掉一个坏刺激。为引发所希望的行为的出现而设立。 　　③正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 　　④负惩罚：去掉