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有效推进师范院校与中小学合作伙伴关系研究 　　摘要：师范院校与中小学的合作伙伴关系未能充分发挥其效用，缺乏共同愿景是主要原因。在师范院校与中小学的合作伙伴关系中，共同愿景能为持续合作提供方向和目标，增强合作者的凝聚力，推动和激励合作参与者，并孕育参与者的创造力。合作者可以通过确立清晰而又具体可行的共同目标和使命，认可和引导教师的个人愿景，领导者树立与共同愿景相一致的言行典范等措施建立共同愿景。 　　关键词：师范院校与中小学；共同愿景；合作伙伴关系 　　中图分类号：G625　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-134-03 　　师范院校与中小学的合作伙伴关系建立的初衷在于提升教师的专业发展、促进学校的改革。然而，目前师范院校与中小学的合作现状却不容乐观：教师的研究兴趣正逐步淡化，学校的支持热情在消退，大学教师与中小学教师沟通效果低效，合作的功利化日趋明显，合作对于教师专业发展和学校发展没有起到可持续的和实质的作用，它已经背离了师范院校与中小学的合作伙伴关系建立的初衷。在合作实践中，大学教师不能植根于中小学校场域，学校自上而下的科层式管理，难以激发学校成员内在动力等是合作低效的主要原因。由于师范院校与中小学伙伴关系的形成过程，是一个由志趣相投的大学教师和领导、师范生、中小学教师和校长组成的，并不断发展壮大的新型学习共同体的形成过程。因此，基于学校改进的本土化，通过合作双方共同愿景的建立，重塑教师的教育价值观念，是推进大学与中小学的伙伴关系向深度合作方向发展，最终实现双方共赢的关键。 　　一、师范院校与中小学合作伙伴关系中的“共同愿景” 　　愿景(Vision)，其含义为人所向往并为之奋斗，希望实现的前景。共同愿景(Shared Vision)，是组织中所有成员共同的愿景，即“我们希望成为什么”，它是“组织成员共同勾画出的组织未来发展的远大理想和蓝图，是组织中个人愿景的交集部分”，它包括三个要素，“即组织的目标、价值观和使命”。共同愿景是建立在组织及其成员价值和使命一致基础上的共同愿望或理想。它是一股令人感召的力量，是我们在长期行动中全心追求的目标，它为大家所共识，为每个成员所关切，并愿意为之坚持不懈地努力。“共同愿景”不仅仅是一种想法，――可能刚开始时只是被一个想法所激发，然而一旦发展成感召一群人的前景时，就不再是个抽象的东西，人们就会把它看成是具体的、可实现的存在。有效的愿景是吸引人的、可行可信的、灵活的、易于沟通的、迫切而现实的图景。 　　因此，在师范院校与中小学的有效合作伙伴关系中，共同愿景是合作双方共同认可，并通过双方合作而为之奋斗的、具体的、以教育和教育发展为核心的愿景。它是合作伙伴关系的构成要素之一。 　　二、共同愿景在推进师范院校与中小学的合作伙伴关系中的作用 　　师范院校与中小学合作的实质是双方基于共同愿景展开的合作活动。共同愿景既是开展合作活动的前提，又是在合作活动中生成和发展的。合作是双方为了实现共同目标而开展的活动，没有共同愿景作为合作活动的前提，合作就不可能出现。但是，在合作活动中，合作双方价值观将得到更加深入的交流与磨合，共同愿景将得到很好的修正和调整，合作活动也随之更加高效。因此，共同愿景在推进师范院校与中小学的合作伙伴关系中起核心作用。这种核心作用至少具体地表现在以下四个方面： 　　(一)共同愿景为师范院校与中小学的持续合作提供方向和目标 　　愿景是发展的蓝图，也是奋斗的方向和目标。共同愿景是师范院校与中小学伙伴合作关系中的每个参与者发自内心的追求及目标，是参与者经过相互交流、碰撞、融合、协同并达成共识后的结果，是所有参与者的共同理想与追求。在合作实践中，共同愿景为组织和成员提出了一个现实的、可靠的、有吸引力的未来，如果合作双方的参与者对教育和教育的发展有清晰目标和方向，他们将能更好地理解自己在当前教育和教育发展中的地位和作用，这种理解简化了决策程序，有效消解了决策过程可能会出现的种种负面问题，并能有效促成所有参与者的更有信心的行动。 　　如果共同愿景不明确，合作双方的行动将失去共同的目标和方向，他们不知道自己应该如何实现何种目标，甚至连行动方向都无法确定，每个成员在合作中都是迷茫的。这样，必将出现各行其是的局面，参与者也将无法确认自己的努力是否会有助于合作目标的实现。 　　(二)共同愿景能增强伙伴合作关系中参与者的凝聚力 　　共同愿景能够将参与者凝聚在一起，并齐心协力地为实现共同愿景而努力奋斗。在这个过程中，每个成员都能明显体会到他们对教育和教育发展所作的贡献，意识到个人付出努力的意义和价值，进而更加乐意地紧紧围绕共同愿景展开合作活动，为教育发展贡献自己的智慧和力量。 　　另外，真正的共同愿景能够引导个体成员自身利益的方向，使不同个体成员的利