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有效提高课堂教学有效性策略 　　摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。 　　关键词：课堂教学；有效性；提高；策略 　　 　　 “现行的教材好像越来越难，语文到底怎么教？”在小学语文教师中普遍存在着这样的想法。而当今“多种风格与流派”的特色教学，也确实给广大的一线语文老师造成了或多或少的困惑。但笔者认为，无论哪种风格与流派，“有效促进学生发展，提升学生语文素养”才是硬道理。这就需要教师注重课堂教学的有效性。 　　那么，该如何提高教学有效性呢？下面，谈谈我的几点看法。 　　一、立足学生的需求。 　　从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。这就需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。激发学生的“兴奋点”。教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。在课堂上挖掘学生的兴奋点就是最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的神经处于兴奋状态，也就是学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识。从旁观者的角度看，挖掘了学生的兴奋点也就到了整个课堂的高潮，课堂显得活泼起来，热闹起来。比如，在教学《比本领》的时候，我在课的开头为学生设置了一个悬念：太阳和风比本领，谁会胜呢？全堂课都围绕这一问题展开，提假设，找答案，为自己辩论，再到文中找答案。课堂气氛热烈，收到了很好的效果。敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。这种情况说明，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。 　　二、有效备课，备好课是提高课堂实效性的关键 　　教学目标简明扼要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。在多次的听课中，笔者发现，很多无效或低效的教学主要原因来源于教师目标设定的不明确。如一位教师教学《画风》的第一课时，教学伊始以谜语导入，紧接着是自读课文，读完后划出文中小朋友怎样画风的句子，然后是利用大量的教学时间重点感悟划出的文段，最后是教学生字。这样的教学把大量的时间花在了文本的感悟，还想兼顾识字教学语言能力的训练，情感态度价值观的体现。一节课下来，老师教得越来越辛苦，学生也越学越累，听者也自觉索然无趣。如上述教学案例，教师想兼顾的方面实在太多，而忽视了低年级（特别是一年级）应以识字教学为重点，通过多种形式、多层次的读与拓展阅读巩固识字效果，激发学习兴趣的教学规律，从教学效果来看是低效的。毫无疑问，只有以高度明确的教学目标为前提，才有现实的可操作性和可评价性，才能保证课堂教学的有效性。找准疑难点、空白点。教师要沉下去了解学生：学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。 　　三、优化课堂教学结构 　　教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。下面的例子就充分体现了教学切入点的简约集中：如：朱自清的《背影》一文，全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情，重点部分在描写父亲买桔子的背影。上课时，我们便以“背影”为切入点，设以下问题：课文几次写到父亲的背影？哪一次写得详细？父亲的背影是什么样的？各处描写有什么不同？各有什么用意？切入点找到后，一系列的问题都围绕这个切入点喷涌而出，解决了这些问题，学生就能理解《背影》这篇课文，这篇课文的教学任务也就完成了。只要我们多花点心思钻研文章，找出文章学习的突破口，设计出引起学生感兴趣的问题，就能做到“由一斑而窥全貌”，“牵一发而动全身”的效果。教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读、写、说、悟，实实在在地体会揣摩语言文字。如教学《金色的鱼钩》，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个环节交流“批注”；第三个