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有效语文课堂建构策略 　　【摘 要】 　　有效的高中语文课堂是每个高中语文教师孜孜不倦的追求。为了实现课堂教学的有效性，教师首先应根据课程标准、语文教材、学生实际等情况制定出正确的教学目标；其次，教师应充分发挥自己的主导性，营造宽松和谐的课堂氛围，引导学生积极主动参与到文本中，最后，通过合理适量的习题让学生对所学内容进行巩固。 　　【关键词】 　　语文课堂 教学 有效性 　　课堂教学是学校教学的主形式，也是落实课改理念，实现学习目标的主要场所。学生知识的获得、情感的培养、价值观的形成也基本在课堂完成。而课堂教学是否有效基本决定着上述内容的落实与否。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。对课堂教学有效性进行研究不仅仅是为了落实教学目标，更主要的是保证课程改革的有效实施。但是，在实际的语文课堂中，却存在教师按照既定的教学目标热火朝天地讲着，学生事不关己、一脸茫然地坐着，最终一节课的教学目标老师讲完了，而学生却一无所获的现象。造成这种现象的原因有：教师的教学风格、专业知识、课堂调控能力、教学方法的选择等教师方面的原因；学生层次、传授知识、课堂气氛等客观原因。 　　所以要使语文课堂教学达到应有的效果，也就是让学生切实地学有所得，需要多方面的配合和努力，更需要教师的用心和勤奋。 　　一、课前准备 　　教学准备是指教师为了课堂教学所做的一些工作，主要有熟悉教材内容、制定教学计划、确定教学目标、编写教案等，其中对于课堂来说，最主要的是确定教学目标。 　　美国著名心理学家、教育家布鲁诺说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教学目标是教育思想，教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。有效教学的特征之一就是有正确的目标。首先，正确的教学目标要依据课程标准。新课标指出：“要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标”。课标对课程目标的规定，可以帮助教师从大的方面把握语文教学的方向，也有助于教师开展教学。其次，正确的教学目标要依据语文教材。语文教材是依据语文课程标准制定编写的教学用书，是教学内容最基本的载体，是课堂活动得以进行的媒介，是联系师生双方的纽带。因此，语文教材是最重要的语文课程资源。教师要仔细深入研究教材，最大限度地挖掘教材的教育意义，根据教学目标和学生实际能力水平制定出恰当的教学目标，还可以以教材为出发点，对教材进行拓展、挖掘，通过教师与学生之间的对话，产生“生成性课程”。教师应适应课改的要求，制定出正确合理可行的教学目标，让自己从以往知识的传授者、灌输者变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，以达到每节课都是有效教学的目的。 　　二、课堂实施 　　课堂是师生互动的阵地，课堂的最终目的是学生有所学，这主要取决于教师。新课程标准指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”教师应认清自己的位置，改变过去一言堂的角色，起到组织引导的作用。 　　（一）构建融洽氛围 　　建构主义教学理论认为，知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程。这就要求教学过程中教师应建立起平等的师生关系，创建融洽友好的课堂环境。大量研究表明，师生关系质量影响学生的行为和学习。融洽和谐的师生关系会让学生感觉到温暖、和谐、轻松，能获得心理安全感和愉悦感，能使学生产生积极向上的情绪，从而喜?g学习这个老师的课。 　　在课堂教学中，教师要以愉快的心情、饱满的激情、充沛的精力走进课堂，教师高涨的精神面貌会潜移默化地影响学生，学生也会精神抖擞；语文与课外内容联系紧密，教师在教学过程中适当穿插一些课外内容，“寓教于乐”，既可以丰富课堂教学内容，又可以吸引学生兴趣，使学生不感到枯燥。这样营造一个宽松、平等、轻松的课堂环境，让学生在快乐、轻松中学习。学生在这样的氛围中学习，不会感到疲倦，对学习也会更有兴趣。 　　（二）学生诵读教材 　　学生语文素养的形成是一个慢慢积累、提升的过程，而这个过程需要学生不断的接触教材、诵读教材，这就是说，教师在课堂教学中要尽量让学生们诵读文本，才能在诵读中涵咏、感悟、积累、提升。因此，在课堂教学中，教师应想法设法调动学生学习的积极性，创设各种条件，让学生诵读文本，在反复的诵读中感悟教材的内涵、培养素养；让学生与教师、学生进行交流，在交流中获得知识、锻炼思维、训练表达能力；在课堂教学中教师要适当对学生进行题型的训练，学生