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有效问题设计在高中英语阅读教学中实践与运用 　　[摘 要] 　　阅读教学是英语教学的重要组成部分在阅读教学中，教师能否提出有效的问题是能否引起学生深入思考、培养学生思维品质和能力的关键。从有效问题的概念界定和特征入手来探讨如何在高中英语阅读教学中设计有效问题，对引导学生逐层理解阅读文本、发展学生思维能力有很重要的作用。 　　[关键词] 　　有效问题；高中英语；阅读教学；特征 　　一、引言 　　《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程应“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。在常规英语阅读教学中，教师应注重通过设计一系列问题引导学生对文本内容进行感知、理解和梳理，并对作者的观点、写作意图、情感态度等进行分析和评价。这就需要教师的问题设置具有层次性和较高的思维含量，只有这样的问题才能够真正培养学生的阅读理解能力和用英语思维的能力。 　　二、阅读教学有效问题的概念界定 　　提问是课堂上师生、生生间交流的重要组成部分，是有效教学的核心。有效的教学离不开有效的提问。有效提问是能够使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参与意识的提问。它是可以激发学生思维、促进学生参与、发展学生认知、有效组织课堂、促进教学目标实施的提问（鲁子问、王笃勤，2006）。 　　有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回答让学生更积极地参与到学习的过程中（肖成全、刘芳，2006）。 　　有效提问意味着教师所提出的问题既要符合学生的认知水平和认知规律，使学生有话可说，从而达到最基本的语言训练目的，又要能启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构重新组合，从而更好地表达想要表达的观点，提高思维水平。所有的课堂行为都具有两面性，即“艺术性”和“科学性”（陈羚，2006）。 　　三、问题设计在教学实践中的应用 　　基于以上对有效问题概念的界定，笔者在高中英语阅读教学中尝试以有效问题为线索来引导学生对教材阅读文本的逐层理解以及发展学生的思维能力。下面，笔者以北师大版教材模块八Unit 24 Lesson3 A Changing World为例来介绍阅读教学中有效问题的具体设计。 　　（一）读前环节 　　首先，在读前的导入环节，教师围绕文章标题中的 “change”一词展开，提出问题 “Since we are living in a changing world， can you think of what has changed nowadays？” 此问题将学生注意力引到了“change”一词，引导学生关注身边的变化。问题指向学生的日常生活，这样的问题是学生熟悉的， 能与学生产生情感上的共鸣。学生对于此问题人人有话可说，体现了以学生为中心、符合问题设计的主体需要原则。于是，学生们争先恐后地发言，有同学说到科技变化，有同学说到气候变化，有同学说到环境变化，有同学说到交通方式的变化，有同学说到人口变化，甚至有同学谈到人际交往方式的变化，等等。这样的一个开放性的问题极大地激发了学生的兴趣，引起了学生的思考，使得学生迅速捕捉到了世界的发展和变化，为下一步的阅读做了很好的铺垫和预热。 　　（二）读中环节 　　在读中环节，教师要求学生快速阅读文本，以回答以下两个问题作为阅读任务。 　　（1）What are the headings for each paragraph？ 　　（2）What is the best title for this passage？ 　　这两个问题的设置旨在让学生了解文章大意，在了解了大意后，文本的脉络便清晰可见。这样的设计符合与学生的知识、能力相一致的原则，贴近学生的“最近发展区”，立足于学生的现有水平提出恰当的问题，同时，针对学生情况，老师适当提供“支架”帮助，指出要想总结headings，需要找到每一段的key sentences，这样，困难的问题便转化为了学生们比较熟悉的找每段中心句的任务。学生在独立完成这两个问题后，进行对子活动来相互核对答案，这就减轻了学生们的心理压力，增强了学生阅读和表达的信心和勇气。 　　接下来，按照阅读的基本步骤，教师带领学生们来到了细读的环节，教师提出以下几个问题： 　　（1）What are the differences between the two definitions about hutong in different period of time？ 　　（2）What do the differences represent？ 　　（3）What are the differences about the