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有效问题情境创设在信息技术教学中实践与反思 　　 摘 要：问题情境如何创设对课堂教学效果至关重要，本文阐述通过创设有效的问题情境，激发学生学习兴趣，努力实现课堂教学效益的最大化。 　　关键词：问题情境；有效创设；信息技术教学；实践与反思 　　中图分类号：TP3-05文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）02-0029-03 　　 　　 在高中信息技术课堂教学中，如何充分调动学生学习的积极性，达到课堂教学效益最大化，一直是笔者认真思考的问题。通过几年的学习探索，笔者发现通过有效问题情境创设，能达到事半功倍的效果。问题情境创设贵在有效，下面结合本人的信息技术课堂教学实际，谈谈笔者在有效情境创设方面的思考和实践。 　　 　　一、走进学生生活，寓学习于生活问题情境中 　　 　　布鲁纳认为：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣。”因此，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，将问题融于学生喜闻乐见的情境中，以此激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知学习中。在教学中我发现，越有趣味性、越贴近学生生活和越新颖的问题，学生参与探究的积极性就越高。因此教师在选择题材时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，使问题既能够贴近学生的生活实际，又有创作和研究的实际价值。 　　比如很多中学生都对游戏有很大的兴趣，这是一个实际现象，我们应该利用它的积极方面，不能一味地加以抑制。下面就举几个笔者在课堂上利用游戏创设问题情境的例子。 　　例如在学习网页中的图片处理这一课时，笔者先设计了一个“看标志猜网站”的竞猜游戏：让学生由几张放大的站标图片（隐藏文字），分别猜出它们应对应哪种类型的网站。此时，学生的兴趣一下被激发起来了：“奥运会的”、“跟银行有关”、“快递公司的标志”，谜底很快一个个被揭开，这时笔者再引入问题：“要设计一个成功的网页站标图片，应该具备哪些条件呢？现在要同学们为我们的校园网设计一个站标，可以用哪些软件来实现，该如何操作？”由此引入Photoshop软件及简单操作讲解。 　　又如在学习文件的上传与下载中，笔者从FTP上下载文件时，创设了这样的情境：首先告诉学生今天这堂课我们要玩一个很好玩的游戏，学生一听说玩游戏，兴致就高昂起来，我强调:“玩这个游戏之前你得掌握一定的知识，大家有没有信心？”学生齐声回答有。接下来我简单讲解了FTP的有关理论知识后，告知大家贪吃蛇的游戏（主要是鼠标移动操作）在FTP上，并把FTP的地址、登陆的用户名和密码写在黑板上。学生们不约而同地开始下载游戏了。一部分操作熟练的学生很快下载好游戏开始玩了；一部分学生因FTP地址格式输入错误找不到游戏,但在同学的帮助下，也玩起了游戏；还有一部分没注意听讲的学生看着旁边同学个个玩得那么起劲，也加入到了这个队伍行列中。笔者观察到学生们分别用不同的方法从FTP上下载文件，有直接双击的，有复制粘贴的，有选择复制到文件夹的，这远远出乎笔者的意料。在找游戏的过程中，学生们已不知不觉地学会了登陆FTP的方法及从FTP上下载文件的方法。 　　再比如有一次上课笔者发现几个同学在传阅照片，收上来一看，是一次班级活动的照片，正好下节课的内容是“Photoshop图像处理”，因此笔者不动声色，在下课前几分钟，把这些照片用投影展示出来，请学生们发表意见。结果学生们发言踊跃：“这张暴光不足”、“那张人在照片中的位置偏了”、“有无关的东西也拍进去了”等等，学生们自己发现了不少问题，接着我提出问题：“能不能让图片变得美观一点呢？怎样操作呢？那么下节课我们就请Photoshop这款软件来帮助我们修改、完善。”结果学生们对下节课的期待特别高，从课堂上看，学生都踊跃参与，学得津津有味，直至下课了还意犹未尽。 　　通过这几次较成功的案例笔者发现，信息技术教师在平时的生活中要做一个有心人，多看多想多记，一旦发现好的素材要记录下来，加以思考，丰富自己的素材库，日积月累，在平时的教学中才能得心应手。 　　 　　二、加强学科间的横向联系，寓学习于学科融合问题情境中 　　 　　因为在信息技术课程中，技术性的讲授内容较多，容易出现为了学技术而讲技术的情况，我们应尽量为这些技术知识找到学生感兴趣的载体，与其他学科所学知识的结合也是一个不错的办法。 　　如高中物理中讲授的布朗运动，学生对这个运动很难有直观的理解，而用Flash软件制作悬浮粒子的无规律运动是很简单的事情，因此在讲授Flash动画制作时，就可以采用这个问题创设情境：如何用Flash制作出形象的做布朗运动的粒子？ 　　再如高中语文中有《雷雨》一文，其中四凤与老爷对话的一段内容被拍成了很多经典视频，我们在讲授“文件的下载”这个内容时，就可以由这个问题引入：如何在网上找到并下载这些视频？