新课标下初中英语教学教法之我见.docVIP

新课标下初中英语教学教法之我见 　　近年来，实施的新课标英语的特点将话题、功能、结构和任务融合为一体，形成了科学的循序渐进的生活化学习程序，既能倡导和鼓励任务型语言教学理念，又能在教学过程中培养学生自主学习的能力。那么，如何提高新课标下初中英语的课堂教学效果呢？笔者认为，改进新课标教学教法是关键。 　　1.更新观念，转变角色 　　首先，新教材要求教师不再是简单的知识传播者，而是学习共同体的参与者与帮助者，是课堂教学活动的设计者、倡导者、学生心灵的探索者。新教材要求，教师是导演，教材是剧本，学生是演员，在教师的精心设计下，师生共同演出一台“英文小话剧”寓教于乐，其乐无穷！ 　　其次，老师和学生之间应该建立平等的学习伙伴关系、探究性的协作关系，在新型师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和教师自身的“服务意识”，确立师生共有的并为之奋斗的教学目标、生活目标、道德目标等，在吃透共同目标的同时，老师应该帮助学生制定更具体的即时性目标、阶段性中期目标以及规划学生生活的长期目标。这些可行性目标因人而异，目的在于激发学生的成就动机，帮助他们建立在成就感基础之上的自信心。 　　2.渗透教材，灵活运用 　　在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适、难度较大的内容或活动进行删减或替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。在部分教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇、句型训练、进行写作指导及训练等，也可适当进行语法集中。如：九年级下册中主要语法就是定语从句。为了省时高效，可进行整合，化难为易，归类集中文中一些定语从句，引导学生观察分析句子结构，弄清定语从句的构造和特点，并通过针对性的练习帮助学生区别掌握以that， which， who， whom， whose等引导的定语从句。 　　再如，在七年级的字母教学过程中，由于学生刚刚接触到英语字母，容易和汉语拼音混淆。为了使学生对字母有更多的感知，我给学生布置了一个任务：到实际生活中去搜集有关字母的代表性标志，然后在课堂上交流，如“WC（厕所），CCTV（中央电视台），UN（联合国）……还让学生唱26个字母歌，培养学生的兴趣，同时，还画一些图画，图画中，暗藏了一些字母，让学生在识图中去辨析一些字母的特点。这样，既巩固了字母的写法，又开发了学生们的智力。 　　教材的处理应因人而异，因地制宜。只要能有效达到教学目标，促进学生发展的教材处理方式都应算是合理的。当然，要真正让教材“为我所用”、“为生所用”，做到有效整合，高效使用，使教材成为培养学生综合运用语言的能力得心应手的有力工具，形成教师们具有个人特色的课堂教学方式，这还需要教师们的不懈努力和实践探索 　　3.创设情景，寓教于乐 　　新课标英语教学中，教师不仅要求学生掌握新的语音知识，而且更应该注重新的语音技能的形式和扩展过程。情景教学，是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这些特定的情况理解和运用知识，因此，设计贴近学生生活实际的交际情景更为重要，它可以从各个方面激发学生的感知，唤起师生情感，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们学习的积极性，并将英语语言知识和自己的实际生活联系起来，达到学以致用目的。 　　例如，在学习现在进行时态时，要求学生分角色表演现在进行时，可采用一学生做动作，其他学生猜的方法设置一些现在进行时的场景，这样，学生既理解了现在进行时的意义，又在生活的真实情景中学会了应用。 　　在讲授“go shopping”这一话题时，我有意识地安排一次购物的场景。让每个小组设计一个小超市，例如：有的小组出售学习用品，有的小组出售学习资料等，组员根据自己的需要，到各个小组用流利的英语口语购买自己所需的物品。这样，学生则在愉悦的气氛中，掌握了课文语言的精髓。这种方法使演的、看的学生全面进入角色，使他们的注意力高度集中，同时又激发了学生的兴趣，在轻松欢快的气氛中学到了知识，提高了口头表达的能力。 　　课堂创设情境的方法很多，教师在教学中应结合多种方法，考虑具体情况，从实际出发，从学生的兴趣出发。 　　4.合理运用多媒体课件，激发学生学习兴趣 　　单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件