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有趣平衡微课案例及反思 　　摘 要 微课不仅能够激发学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习能力的培养，满足学生个性化学习的需求，便于家长辅导孩子学习，而且促进学生主动学习，提高学生学习效率，优化教师作业指导，解决学生发展差异，提升学业成绩。尤其是微视频的使用，更是很好地帮助学生解决了数学学习中的重点、难点问题。 　　关键词 小学数学；微课；实验 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）17-0123-03 　　1 前言 　　微课教学正在冲击传统的课堂教学，改变现行的教学方式。大量的微课教学实践表明，微课这种教师导学前置、学习进度自控、作业指导定向的翻转模式，能促进学生主动学习，提高学生学习效率，优化教师作业指导，解决学生发展差异，更是能很好地帮助学生解决学习中的重点、难点问题。下面以小学数学“有趣的平衡”一课的教学为例，谈一谈在小学数学教学中怎样使用微课这一新型教学手段。 　　2 设计思路 　　课题及学情分析 “有趣的平衡”是人教版小学六年级下册《数学》第六单元“整理和复习”中综合应用一课的内容，是在学生掌握了比例知识的基础上设计的。六年级学生对平衡现象并不陌生，但更多的是感性的生活经验，很少对其进行理性分析。在进行微课学习时，引导学生发现平衡现象，学生在已有经验的基础上，会对平衡的条件产生疑问，进而引发学习动机。 　　教学目标及重难点 　　1）教学目标：使学生关注生活中的平衡现象，感觉影响平衡的两个因素――质量和距离，通过严谨、科学的实验求证平衡的条件和规律，经历动手实践发现知识的过程，初步理解杠杆原理和其中的反比例知识，并能应用规律）解决生活中的实际问题。 　　2）教学重难点：重点是质量和距离都不等时，杠杆平衡的条件；难点是让学生理解其中的反比例知识。通过课堂上的多次实验来突破本节课的重难点。 　　适用微课的理由 高年级学生具有前置学习的能力，因为本节课的操作实验活动很多，所以通过录制微视频能够吸引到学生关注生活中的平衡现象，并引发学生思考：平衡与什么有关？使学生初步感受平衡现象中蕴含的数量关系。学生在微课的指导下，可以轻松地理解平衡的基本条件，即在距离和质量都相等时，杠杆一定会平衡。课前的微课学习使学生了解平衡最基本的因素和条件，而课堂教学就能在基于学生经验的基础上深入展开，通过学生的实验来解决本课的难点内容。 　　整体设计方案 本课整体设计分为两部分：1）通过课前微课学习使学生关注生活中的平衡现象，感知影响平衡的两个因素，引发学生的质疑和进一步学习的动机；2）通过课堂教学使学生通过实验发现平衡状态下距离和质量的反比例关系。 　　课上先让学生说一说，展示他们的微课学习成果，比如影响平衡的因素和平衡的最基本条件，再“议一议”甚至“辩一辩”利用微课学习产生的质疑：是不是一定要质量和距离都相等时才会平衡？理解平衡现象中的反比例知识是本节课的难点，对此不是直接给出结论，而是安排动手验证环节通过总结、归纳、梳理，理顺知识的逻辑，完善学生的认知结构。小组内交流探究，然后师生之间、生生之间通过面对面的交流讨论来理解和内化，学生通过动手操作得出结论，印象会更加深刻，而且渗透科学严谨的态度。最后“做一做”，运用所学知识解决问题，促进知识的迁移，转化为能力。在这一过程中会有许多生成，教师既要充分预设，又要提高把握课堂进程的能力。 　　教学流程 微课学习，即感知影响平衡的因素、平衡的基本条件；课上交流，即引发对平衡条件（质量、距离都相等）的质疑和探索；核心活动，即动手操作验证猜测，理解反比例关系；应用检测，即应用平衡规律解决生活中“不平衡”的问题。 　　3 微课设计 　　首先，在明确本节课的教学目标之后，引导学生观察生活中的一些平衡现象，通过多媒体课件的形象演示，使学生直观感受到平衡的两大因素――质量和距离；通过观察和模拟实验操作，让学生简单推理出平衡的基本条件，有的学生能感悟到其中所蕴含的数量关系；通过设疑、质疑激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于积极探索的状态之中。 　　4 课堂主要活动 　　设疑、质疑，实验探索平衡规律 　　【设计意图】设疑、质疑，不断激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于积极探索的状态之中。课上没有急于在学生汇报后直接总结平衡规律，而是安排了验证这一环节，就是渗透一种让学生逐渐养成科学对待事物的态度。验证是一种很重要的科学研究思想，课程标准指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。纸上得来终觉浅，学生经过动手以后，印象会更加深刻。 　　【活动实录】 　　师：在平衡中到底蕴含着怎?佑腥さ氖?学知识呢？这节课我们就在操作与实验中去寻找“平衡的规律”。在实验之前，首先让我们关注一下实验提示。 　　出示实验提示课