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新闻通识教育意义及发展战略研究 　　摘要:我国新闻高等教育在近年得到迅猛发展,然而,过于专业化的人才培养模式造成学生基础不扎实、缺乏发展潜力,难以达到新媒体时代的新要求。本文秉承大学通识教育的理念,在分析专才教育所存在的问题的基础上阐述了通识教育的必要性,并重点结合高校新闻通识教育的特色与功效,就高校新闻通识教育的定位,课程体系建设,学生培养模式等问题提出自己的思考和建议。 　　关键词:新闻教育;专才教育;通识教育;发展战略 　　中图分类号:G649.2文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)20―0156―03 　　 　　一、我国新闻高等教育的迅猛发展与隐忧 　　 　　新中国新闻高等教育发端于20世纪50年代。随着改革开放的深入,我国高校新闻教育事业有了飞跃的进步和巨大的发展。1983年5月,中宣部和教育部联合召开新中国建立以来的首次新闻教育工作座谈会,决定加大新闻教育工作力度。由此,我国的新闻教育进入了前所未有的大发展时期,出现了新闻教育的办学热潮,新闻专业在全国呈“遍地开花”之势。至2002年初,已有232所高等院校开办了与新闻传播有关的专业,几乎平均l0天就有一个新闻传播专业点诞生。而到2004年底,全国开设新闻、传播、公关、广告学院、系、专业点“达到470余家,比上年增加了l10家,在校学生超过l0万人……学生总数是1999年的7倍多。”[1]平均3天多就增加一个专业点,可谓迅猛之极。时至2008年,新闻传媒专业博士后流动站已有人大、复旦、中国传媒大学、北大、清华5个,博士学位授予点已达14家,硕士点达50余家,在校学生突破15万人。[2]新闻传媒教育事业基本上形成了种类比较丰富、层次比较齐全、分布相对均衡的办学格局。 　　然而,我们在为中国新闻教育的蓬勃发展欣喜之际,也为新闻教育质量而深深忧虑。目前,新闻院校所培养的毕业生在数量上已经超过了媒体所需,但在质量上却未能满足媒体的需求。一些新闻媒体依然叫苦“人才短缺”,尤其是高级新闻人才、复合型、融合型人才的短缺。新闻教育和媒体单位、媒介产业出现了“不对接”现象。从全国范围看,新闻专业毕业生就业情况并不理想,专业背景并没有为他们在媒体求职中增加砝码,一个重要的原因在于,新闻专业毕业生的知识基础和文化修养不够,达不到媒体所要求的“复合型人才”的标准。大量的新闻传播学院毕业生在笔试和面试中败给法律、经济、人文社科专业的毕业学生。清华大学新闻与传播学院教授李希光认为,中国新闻教育正渐渐背离新闻学的核心价值,新闻或传播学院远远没有使学生准备好理解世界的能力。“在新闻或传播学院,学生被教授各种吸引眼球和注意力的技巧,而没有学会全面、真实、公正地报道,并保持其科学可信度 ”“由于多数新闻或传播学院学生没有人文社会和自然科学方面的课程安排,他们在学识上没有准备好报道复杂的现实世界,当重大突发事件发生时,他们不知道到哪里寻找知情和权威的信源,也很难知道声称与核实、推论与证据、偏见与公平、伪科学与科学、非知情人和知情人的区别”。[3] 　　看来,新闻专业的学生知识狭窄,知识结构不合理、理论知识与实践运用不匹配、技能单一、视野不宽、后劲不足成为不受用人单位欢迎,就业难,难就业的主要原因,而我国高校新闻课程过于专业化的人才培养模式是导致这种局面的直接原因,不得不引起高等教育人士的反思。 　　长期以来,我国的高等教育比较强调专才教育,以培养社会所需的“对口专业人才”为目标。其价值取向的重心不在于受教育者知识、能力和素质的全面发展,而在于如何使受教育者能够适应社会某一职业、行业的实际需要。因此,在我国大学教育的课程结构中,专业教育课程占据了很大的比重,教育目标淡化,无形中发展出“似乎上大学就是学专业,学专业就是求职”的普遍心理。在新闻院系里,新闻专业课急剧膨胀,越开越多,越开越细。1998年以后本科专业的学时总数大大压缩,在学时压缩的情况下,学校公共课如外语、马列原理等不能减,可以减的一方面是某些课程的学时,另一方面就是人文学科和社会科学基础课。过弱的文化陶冶使学生的人文素质和思想底蕴不够,新闻专业学生基础薄弱,成了上手快,后劲不足的“万金油”。 这种过分强调专业理论教学和专业技能训练必然会造成学生基础不扎实、缺乏发展潜力的弊病。 　　 　　二、高校实施新闻通识教育的重要意义 　　 　　(一)新闻通识教育的特色和功效 　　与专才教育相对应的是通识教育(General Education)。通识教育不仅是素质教育最有效的实现方式,也是大学精神的课程实现方式。它是一种力图把学生培养成为具有一定自然科学、社会科学与人文科学的基础理论、基本知识与技能,个性得到比较全面发展的人才的教育理念或教育模式。通识教育价值取向的重心不在于受教育者学到多少专业知识和专业