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新课程背景下复习课探索与思考 　　几年来的新课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈。正因为如此，新授课的课堂教学发生了本质的变化：教学中把新的教育理念转化为新的教学行为成为教师的自觉行动，动手操作、独立探索与合作交流已成为课堂教学的主旋律……而“老三课”(练习课、复习课、试卷分析课)受到空前的冷落，占数学课时总量近二分之一的“老三课”课堂教学效率低下的现状普遍存在。我在平时的随机听课中发现，一些教师在练习课和复习课中仍然是以机械重复训练占主导，其课堂教学的主要流程是教师按照书中的练习题，讲一题后让学生练一题，按程序进行到下课为止，或教师讲几个要点，然后布置作业，让学生一做到底。这种低效的课堂教学，无疑制约了教学效率的提升，蚕食了课程改革的成果。针对上述现象，我校集中精力进行了“老三课”的实践与研究。现以复习课教学为例，谈一谈我在教学实践中的探索与思考。 　　 　　一、复习课的意义与结构 　　 　　复习课是新授课结束一个时段以后，为了防止遗忘知识而设计的一种常见课型。复习课的教学目的有三：一是帮助学生查漏补缺恢复记忆，弥补知识与能力的缺陷；二是巩固、整理已学的知识和技能，促使知识系统化；三是进一步提炼数学思想方法，培养学生综合分析问题与解决问题的能力。依据复习课的目的和意义以及小学生学习数学的特点，我在教学实践中实施了“四段式”的课堂教学结构。1.宣布课题，明确要求，激发兴趣。2.引导回顾，系统整理，形成网络。这个环节通过选取典型的范例，引导学生分析，并进行系统的整理，使学生形成知识板块或知识网络。3.分层练习，深化理解，增强能力。教师把精心设计的练习题呈现在层次化的结构之中，让学生逐次进行基本题、变式题、开放题的研讨和练习，促使学生熟练掌握知识与技能，增强分析问题、解决问题的能力。4.沟通联系，融会贯通，提炼方法。这个环节主要是沟通知识之间的内在联系，帮助学生融会贯通，并能根据知识内涵提炼出数学思想方法。 　　 　　二、复习课设计的策略 　　 　　复习课的知识都是学生已学习???的知识，对于学生而言，已经没有了新鲜感。因此，要想使复习课取得高效，第一，必须要精心选择和设计练习，使练习题具有针对性、应用性、开放性与趣味性；第二，要采取灵活多样的教学方法和手段，让学生的手、脑、眼、口协调运转。为此，复习课的教学设计应做到以下四点： 　　1.要把平时学习的各知识点有机地串联起来，注意层层对比，区别异同，突出共性。 　　2.复习课要精心设计练习题，防止繁、难、偏、怪的题目或题型出现。对于难点知识(易混易错的)，可通过对比、判断、选择等题型进行有针对性的练习，重点知识可通过一题多解、一题多变等题型进行强化训练。 　　3.复习课要注重知识之间的沟通与综合，培养学生解决实际问题的能力。 　　4.教师的教学手段和方法要灵活多样，注重激发学生的学习兴趣，防止死记硬背、机械重复的学习方法。同时，在练习过程中，教师要统筹协调好讲、练、评、议、结(总结)的有机结合。 　　 　　三、教学案例 　　 　　三角形、平行四边形和梯形面积的复习课。 　　教学目标： 　　1.使学生进一步掌握三角形、平行四边形、梯形面积计算公式的来源，把握它们之间的内在联系，能够正确运用公式计算这三种图形的面积。 　　2.通过复习，进一步培养学生的思维能力和增强学生解决实际问题的能力。 　　教学过程： 　　(一)宣布课题，明确要求，激发兴趣 　　今天这节课，我们要复习有关图形的面积计算。通过这节课的复习，第一，要进一步熟练掌握各种图形面积的计算以及它们之间的内在联系；第二，能运用已掌握的相关知识解决日常生活中的实际问题。今天，我们要看一看、比一比，哪些同学积极动脑、踊跃发言，不仅学得扎实，而且学得灵活、轻松。 　　(二)引导回忆，系统整理，形成网络 　　电脑出示： 　　1.引导回忆。 　　(1)平行四边形的面积计算公式是什么?是怎样推导出来的? 　　(2)三角形的面积计算公式是什么?是怎样推导出来的?梯形呢? 　　根据学生的汇报，教师操作电脑，展示面积计算公式的形成过程，巩固学生的记忆。 　　2.讨论交流。 　　(1)在三角形面积计算公式中，“底×高”表示什么?为什么要除以2? 　　(2)在梯形面积计算公式中，“(上底+下底)×高”表示什么?为什么也要除以2？ 　　3.教师小结。 　　通过上面的复习，我们可以看出，推导新图形的面积计算公式总是想办法将其转化为已学过的图形，然后利用旧知识解决新问题，这是我们解决新问题常用的思考方法。(教师一边小结，一边用电脑展示转化后的知识网络图，略) 　　(三)分层练习，深化理解，增强能力 　　第一层次：基本练习 　　1.计算下面各题的面积。 　　通过这