新课程背景下如何培养高中生口语交际能力.docVIP

新课程背景下如何培养高中生口语交际能力 　　【摘 要】随着社会的进步和经济的发展，口语交际越来越受到人们的重视，口语交际能力已经公民的必备能力。然而目前的高中学生口语交际能力却普遍较差。本文阐述了在新课程背景下如何通过具体的教育教学实践培养高中生口语交际能力的问题。 　　【关键词】激发兴趣 丰富内涵 方法技巧 交际礼仪 　　 　　口语是最重要的交际工具，好的口才能表现一个人的良好文化素养。可以毫不夸张地说，口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素，它是一个人知识、素质的综合体现。 　　而目前高中学生的口语交际能力却普遍较差。虽然大多数学生日常的口语交际还比较流畅，但是在一些人多、正规或陌生的场合，许多学生就笨嘴拙舌了。学生们往往表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心。由此看来，对高中学生进行口语交际能力的训练是十分必要的，这可能关系到学生今后一生的发展。 　　新的《全日制普通高中语文课程标准》也明确提出了“表达与交流”的培养目标“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”。这为高中口语交际教学指明了方向。 　　那么，在高中语文教学活动中如何培养学生的口语交际能力呢？ 　　一、激发兴趣是进行口语交际能力训练的前提 　　在长期应试教育的影响下，高中课堂达到了“鸦雀无声”的“崇高”境界。而事实上这样的课堂恰恰反映出一个事实：孩子们正在采用沉默的方式应对外界的一切，他们在拒绝与外界沟通。有不少家长认为“不争不闹”说明孩子听话懂事了，其实这已经埋下了心理障碍的隐患。由先前无意识的“不愿意说”，到后来“想说，却说不出”，“不知该如何说”，然后更加有意识的“不愿意说”，自我封闭，跳进这样一个恶性循环的怪圈，孩子们势必丧失掉学习的热情。 　　所以“让学生愿意说”是培养学生的口语交际能力的第一要务。这就需要激发学生进行口语交际的兴趣。 　　首先，在教学中，要充分尊重学生说话的意愿，不打击学生积极性，以此让学生克服羞怯、恐惧心理。对学生说话的闪光点要给予热情而恰当的表扬，就是对一些学生的“捣蛋话”也不要全盘否定，对一些“金口难开”的学生的偶尔一两句应答更要大大的鼓励。老师对学生的积极肯定能使学生获得人格的尊严，并内化为行动的力量，能使学生不断克服自卑，获得成就感。这样，通过学生不断的自我肯定，建立自信，让他们“敢说”。 　　其次，让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。在适当时候举出一些名人事例让学生明自：口语在社会生活中具有重要作用，甚至会决定事业的成败、人生的方向。 　　再次，选择学生感兴趣的话题引入教学，让学生有说的。只有贴近学生生活的话题，才能调动起学生的参与意识。当然这需要老师放下师道尊严的架子，深入学生、了解学生、体验学生生活。只有在平等的交际氛围中，学生感到轻松、愉快，才会“愿意说” 　　从心理学看，学生有自尊需求，有参与和享受的内在需求。只有遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，才能激发起学生的兴趣。 　　二、丰富学生内涵是进行良好的口语交际的重要条件 　　口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能在复杂的环境中巧妙同答，应对自如。在应试教育影响下，学生们普遍偏科，理科生对哲学、历史、地理是一窍不通，文科生对物理、化学、生物也不感兴趣因此在教学中要注意增加学生文化知识积累的总量，只有学生科学文化素养、人文内涵增加了，口语交际能力才能提高。 　　首先，在语文教学中，凡是有所涉及的人文科学知识，要尽可能的补充，以扩大学生的知识面，从而完善他们的知识结构。 　　其次，要培养学生良好的阅读习惯。高中学生学习压力大，学习时间紧，几乎没有课外阅读时间，如果没有良好的阅读习惯是很难完成新课标150万字的阅读目标的。鼓励学生广泛涉猎而且要长期坚持。当然，如果能开设专门的阅读课，一周挤出一节两节课让学生自由地阅读。当然阅读的范围不一定要局限于语文范围内的，还可以涉及到其他方面的读物，如历史、地理、科学、人文等等。只有视界敞亮了，在口语交际中才能滔滔不绝。 　　其三，要鼓励学生“厚积薄发”。多背诵古典诗词，掌握名句名篇。这不仅让学生积累了大量的语言材料，而且强化了学生的记忆力，锻炼了学生思维能力。鼓励学生进行课外阅读的同时摘抄其中的优美句子或写读后感。这样学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，也能使语言的感悟能力和驾驭能力得到提升。但要注意不宜做硬性要求，要让学生是有感而形诸笔，否则学生感觉阅读太功利就不愿去读了。 　　只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。 　　三、掌握正确的方法和技巧是口语交