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新课程背景下如何提高生物课堂教学有效性 　　摘要：课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，追求课堂教学的有效性是教学工作者的永恒主题。课堂教学是学校教育的生命，学习的最终目的是要能自主地解决问题，那么，如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性？文章对当前生物课堂教学怎样与新课改接轨，来提高生物课堂教学的有效性方面进行了阐述。 　　关键词：生物；课堂；教学；有效性 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）25-0126-02 　　 　　课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，追求课堂教学的有效性是教学工作者的永恒主题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革，进而推进课程改革，持续深化发展的核心和关键，甚至是新课程的命脉。回顾课程改革几年来，课堂教学改革总体上应该说是朝着素质教育的方向在扎实推进，且取得了阶段性的成效和实质性的进展，但是因为各方面的原因，课堂教学改革也出现了形式化和低效化的问题。那么，生物教学该怎样与课程改革真正接轨，才能提高生物教学的有效性呢？ 　　一、提高课程意识，形成新的教学理念 　　课堂教学有效性的提高关键在于教师，这首先就要求提高教师自身的素质，这里不仅仅指专业技能素质，更重要的是课程意识，教师要认识到新课程不等于新教材，课程实施不仅仅等同于教教科书，更应考虑学生的学习目标、课程资源、教学环境等。即首先需要考虑的还不是如何有效地教学，而是应该考虑带给学生什么样的教育经验，学生需要什么，要把学生培养成什么样的人？只有具备这种意识，教师才能在备课、上课、创造性地使用教材并时时问一问为什么教、教什么、怎么教，对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现整体和长远的课堂教学有效性的前提。 　　二、创造性、灵活性地组织教学 　　1.要善于用“教材”教。结合教学需要，灵活而有创造性地使用教材，同时对教材取舍结合实际，即以教材为蓝本，结合学生的实际情况以及自身的教学经验，自主开发教辅、教具、课件等，重新设计教案，运用教案实施课堂教学，以实现从教“教材”到用“教材”教（把学生完成课标的目标作为课堂教学的出发点和归宿，而教材只是作为设计和组织教学活动的依据和资源）的飞跃。 　　2.灵活运用多种教学策略，以提高课堂教学的有效性。 　　（1）注重过程教学，适当进行探究活动。新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、引导者和合作者，教学活动应是在教师指导下学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。在教学过程中，若能适当实施探究性学习，让学生参与，并在动手操作的过程中发现问题、解决问题，学生的兴趣就会更加浓厚，教学效果也更佳。如在进行“细胞中有哪些物质”这一知识点的教学时，笔者并不是直接把结论告诉学生，让学生记住，而是通过以下一些活动让他们自己得出结论：展示演示实验（动画）：糖在水中溶解；烧小麦的种子；和学生一起分析实例：①科学实验表明：物质由分子构成。②细胞中还有许多其他的物质。③这些物质可以分成两大类：有机物和无机物。通过和学生一起分析以上事实得出：细胞中的物质及细胞生活需要物质和能量。学生在这种过程教学模式中通过这样一种师生共同探讨的活动，主动参与了教学过程，也体现了课堂教学的有效性。 　　（2）将传统教学与现代教学方式有机结合，既继承又发展。现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重“双基”的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练解题套路，以实现技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。因此，教师有必要将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视学生形成积极主动的学习态度、强烈的求知欲。例如，对于一些较难理解、重要的或较难用语言描述的、复杂的知识点，如“细胞核中有储存遗传信息的物质――DNA”，若结合现代多媒体教学手段，则有利于激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高了教学密度，从而提高了课堂教学的有效性。 　　3.引导学生主动参与学习过程，克服智力疲劳。 　　（1）激活课堂气氛，构建良好的课堂生态。生物课由于知识量及难度大，课堂教学过程常常是教师讲，学生机械地听、记、练的过程，这样日复一日，学生活力缺乏，沉默少言，课堂气氛就显得过于沉闷。因此，要提高课堂教学的有效性，激活课堂气氛非常重要，这时教师可借用生态学上的“贴鱼效应”，培养一批课堂中活跃的“贴鱼”――（即好“插嘴”、好“接话茬”者），通过他们激活课堂气氛，构建良好的