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新课程改革下高中化学教学探讨 　　摘 要：新课程改革下，对高中化学教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要加强理论知识的学习，也应注重学生实践能力、创新能力和科学素养的培养，因此，在化学教学中，以培养学生的科学素养为目标，注重化学理论知识、元素化合物知识和实验教学中教学方式的转变，提高学生的能力和科学素养，进而提高化学课堂教学效率。因此，对新课程改革下的高中化学教学方式进行探讨。 　　关键词：高中化学；科学素养；实验教学；教学方式在新课程理念下的高中化学教学，不仅要注重知识与技能的学习，也应注重化学教学过程与方法、情感态度价值观的培养，培养学生的合作意识和探究能力，开展高效课堂教学模式，让学生在良好的教学氛围中学习和成长，使学生由被动变为主动学习，以促进学生全面发展。 　　一、当前高中化学教学现状 　　在新课程改革下，要求转变高中化学教学方式，在理论和实践研究中，高中化学教学方式转变取得了一定的成果，大多数教师都明确了构建新的教学方式和学习方式的理论基础，也对教学方式的转变提出了理论指导，同时也开展了各种形式的新课程培训，即用新的教育理念、新课程标准来加强化学教师的培训，使教师按照新课程的内容和新的教学理念来开展化学教学，新课程改革的主要目标是培养学生的主体性、创造性和科学素养。但是，当前高中化学教学中仍然存在诸多问题，如教师仍然采用传统的死记硬背的教学方式，教学方式的转变出现形式化和过程化，尤其是在化学实验教学中，教师仍然采用教师讲、学生被动听的教学模式，虽然大多数教师采用了新的教学方式，但是，那只是形式上的转变，例如，在实验教学中，教师没有对学生提出的质疑和讨论没有进行正确评价，有的教师对学生提出的问题不加以分析，就直接对学生进行夸奖，从表面上来看，实验教学课堂气氛比较活跃，学生也主动参与到化学教学中，但是，其只是形式上的转变，忽略了学生认识自己的态度和能力的培养。 　　二、新课程改革下高中化学教学方式探讨 　　1.化学基本概念的教学方式转变 　　基本概念是化学教学的基础，由于化学概念知识较抽象，比较难懂，因此，在化学教学中，应注重化学概念原理教学，只有学生充分掌握了化学概念原理，才能为今后的化学学习奠定坚实的基础。高中化学的概念原理主要包括化学反应及其能量变化、金属及其化合物、非金属及其化合物、物质结构、元素周期律、化学反应与能量、化学平衡及化学反应速率等。所以，为了加深学生对化学概念知识的理解，教师应注重教学方式的转变，教师可以类比概念原理的教学模式，例如进行电离、电解概念知识的学习，电离是指电解质在水和热作用下解离成自由移动的离子，其不发生氧化还原反应，只产生自由移动的离子，一般无明显现象，如CuCl2=Cu2++2Cl-，而电解是在电流作用下通过电解质溶液或溶解电解质时，自由离子得失电子变成中性原子或分子，其主要是阳极发生氧化反应，阴极发生还原反应，有新物质生成，如CuCl2=Cu2++2Cl-（条件：电解），通过分析比较，可以得出电离、电解是两个不同的概念，其存在物质先电离、后电解的联系，所以，教师可以采用分析比较的概念原理教学模式，这样不仅可以改变传统的死记硬背的方式，也可以加深学生对概念知识的理解。另外，教师还可以采用问题情境教学的方式来加强概念原理教学，采用问题情境教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力，例如，人教版中的“化学反应速率的概念”，在问题情境教学中，首先教师应提出问题，如影响化学反应速率的因素有哪些？这样学生就可以针对问题进行小组讨论，在教师的帮助和指导下，设计探究方案，开展实验探究的概念教学内容，例如，分析浓度对化学反应速率的影响，如草酸与酸性高锰酸钾的反应，其化学方程式为：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2+8H2O，首先，在实验探究教学中，教师应为学生准备好实验器材，取两支试管各加入4 ml、0.01 mol/L的KMnSO4酸性溶液，并将2 ml、0.1 mol/L的H2C2O4草酸溶液和2 ml、0.2mol/L的H2C2O4草酸溶液加入到试管中，记录溶液褪色所需时间，通过实验现象，可以发现，草酸溶液加入到酸性高锰酸钾溶液后一段时间内没有明显变化，经过一段时间后，其迅速褪色，并且加入0.2 mol/L的草酸溶液比加入0.1的草酸溶液所需时间较短，由此得出结论，草酸的浓度越大，其与酸性高锰酸钾溶液的反应速度更快，通过对得出的答案进行总结反思，可以知道，影响化学反应速率的有浓度、压强、温度、催化剂等因素。 　　2.元素化合物化学教学方式的转变 　　在高中化学教学中，元素化合物内容是化学教学的重要组成部分，其主要包括无机元素化合物、有机化合物，在新课标下，对化学元素化合物的内容选取、教学