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浅析提高大学生创新能力措施和方法 　　摘要：大学生创新素质和创新能力的培养，直接关系到中国创新人才的培养，关系到创新型国家的建设，也将直接影响到中国综合国力的提高，关系到中国在国际竞争中的地位。因此，努力培养大学生的创新素质和创新能力是高等教育的一项重要职责和历史任务。 　　关键词：大学生；创新素质；创新能力 　　中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）05―0142―02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱落后的局面。一个没有创新能力的民族、难以屹立于世界先进民族之林”。江泽民总书记的这段话[1]，同时对科技工作者和教育工作者提出了双重要求，因为科技人才的培养，基础在于教育。党的十七大提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。要进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发，各方面创新人才大量涌现。高等教育担负着为国家培养各级各类高级专门人才的重任，高等学校培养出来的学生是否具有良好的创新素质和创新能力，直接关系到中国创新人才的培养，关系到创新型国家的建设，也将直接关系到中国综合国力的提高，关系到中国在国际竞争中的地位。因此，努力培养大学生的创新素质和创新能力是我们高等教育的一项重要职责和历史任务。 　　所谓创新素质是指在人的基本素质基础上形成的一种能够用灵活多样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质，包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本素质[2]。而创新能力则是人们推陈出新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平，科技素质则是创新的基础。 　　目前在一般普通高校（以河南科技大学为例）的大学生创新能力低下原因主要体现在以下几个方面 [3]： 　　1.缺乏创新观念、创新欲望和创新性思维能力。大学生在校期间忙着去学习英语，一心想着如何学好英语，通过四、六级考试，如何修满学分拿到毕业证，更有甚者一进入大学，目标就很单一明确，那就是考研进入自己高考未能进入的理想高校，学习过程中也仅对几门考研课程用心努力学好，而对其他专业基础课程和专业课缺乏足够的兴趣，得过且过，平时极少进行创新的培养，因此他们极少有创新的观念和创新的欲望。即使有些学生想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，因此有必要在这方面进行有意识的培养与锻炼。 　　2.缺乏持之以恒的毅力。现在的大学生大都是“80后”甚至是“90后”，生活条件优越，缺乏足够的承受挫折的能力，因此在创新过程中稍微遇到点困难第一时间想到的就是如何躲避，而不是主动发挥自己的主观能动性去解决实际问题。解决实际问题需要花费很多时间和精力，需要大量文献、大量综合知识、大量实验来完成，就是在这个解决实际困难的过程里面，很多人都无法坚持下去，最终前功尽弃、半途而废。 　　3.缺乏敏锐的观察力。大学生创新素质欠缺的一个最重要的方面就是缺乏敏锐的观察力，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面普遍存在着不足，对于这一点需要强调指出的是，即使对于我们国内广大的科学工作者来说这方面也是欠缺的，大学生在这方面的欠缺也就不足为奇了，这与中国传统的教育体制有很大的关系，教育观念、教育体系陈旧落后，基本上还处于“填鸭式”教学阶段，全社会的教育环境都没有营造出创新的环境，培养学生的创新能力也就无从谈起。观察力的缺乏直接影响着创新目标的不明确，创新目的模糊不清。 　　综上所述，大学生创新能力该如何锻炼与培养呢？下面将结合河南科技大学在大学生创新能力培养的实际情况出发，提出以下几个方面的看法[4～6]： 　　1.教学方式的创新。改革传统的教学方法，注重培养大学生的创新思维。在教学过程中，要坚持摒弃“填鸭式”满堂灌的教学方法，大力提倡创造性教学方法，引导学生以积极的态度，运用创造性思维，充分发挥自身潜力，探索未知问题，启迪创新思维。如采用“内容不完全教学法”，“发展问题教学法”、“多角度教学法”和“启发式教学法”。所谓“内容不完全教学法”是指教师在课堂上将所讲授的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能的结果。“发展问题教学法”是指教师在给学生解答了某一问题