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武陵山片区创新型人才计算思维能力培养 　　思维结合计算机基础课程的特点分别从实验课程的合理设置、实验教学方法的多样性和实验考核方法的改革等方面对计算机基础课程实验教学改革进行研究和探索。 　　【关键词】计算思维；计算机基础；实验教学 　　计算机基础教学是高校的一门重要的公共基础课程，由于计算机基础教学实践性很强，计算机基础知识的掌握与各种能力的培养在很大程度上依赖于计算机实验教学。通过计算机实验教学来培养学生综合素质、创新能力和计算思维能力，实验教学在计算机基础教学中起着不可替代作用。一方面，计算机基础实验教学是培养大学生综合素质的重要环节[1]，主要表现在：计算机基础实验教学不仅能够为学生解决专业领域问题提供有效地方法和手段，而且通过实验教学还可以为学生提供一种独特的处理问题的思维方式；另一方面，复合型的知识结构、良好的计算思维方式及勇于探索的实践能力是创新人才的重要特征。所以在计算机基础教学中改革实验教学显得尤为重要。 　　1我校计算机实验教学现状 　　吉首大学多年来在计算机基础实验教学方面存在着诸多的不足，主要表现在： 　　1.1实验内容滞后 　　目前我校使用的实验教材，内容陈旧、实验步骤过于详细，这样在很大的程度上影响学生创新能力的培养。针对这种情况，教研室部分老师根据实际情况自行设计实验项目和实验内容，因此实验具有较强的随意性，从而影响了实验教学的系统性。 　　1.2教学中忽略层次差异 　　我校地处武陵山片区，属于少数民族集中地区，由于地域差异，同年级学生中存在着计算机知识水平的层次差异，老师在教学过程中忽略层次差异，根据实验教材将实验内容统一布置给不同层次的学生，从而导致基础差的学生跟不上，基础好的学生觉得太容易而失去学习的兴趣，影响了教学效果。 　　1.3教学中没有结合专业特点 　　在现有的实验教学模式下，我校暂时还没有充分考虑不同专业学生的兴趣点，采用统一的教学方法，这样不利于调动学生的求知欲望和学习的积极性。 　　2基于计算思维结合课程特点改革计算机实验教学 　　计算机基础实验教学不仅能使学生消化和巩固所学的理论知识，培养学生的动手能力，更重要的是，能使学生运用所学知识去解决实际问题。同时计算机基础实验教学也是一项探索性和创造性很强的实践活动，通过实验能够培养学生的创新意识和探索素质[2]。 　　2.1计算思维 　　2010年7月西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”上把培养学生计算思维能力作为计算机基础教学的核心任务和目标[1]。随着教育教学改革研究和实践的深入，各高校对实验内容和教学方法从教育观念的更新、师资队伍的建设、建立开放实验室等方面不断的探索和改革，如何明确地将计算思维融入到计算机基础课堂教学，以提高学生运用计算机知识抽象和分解问题的能力是一个挑战。 　　2.2基于计算思维合理设置实验 　　由于我校计算机基础实验教学的安排和实施存在着很大的随意性，实验项目和内容大多数是对理论知识的验证性实验，缺乏创新性，学生大多数是机械地接受和模仿。针对上述情况，公共计算机教学部全体老师积极进行广泛、深入的调查研究和教学观摩等一系列的活动。首先，合理的设置和安排实验课程：从2012年开始，将授课对象由大二一期开始过渡到大一一期开始；将实验课程学时调整到28学时；实验项目减少验证性实验的同时增加设计性、综合性和研究探索性的实验，让学生在消化吸收所学知识的同时能解决实际问题。其次，科学的制定实验教学大纲：根据国家计算机等级考试大纲、湖南省计算机等级考试大纲以及计算机基础课程教学大纲的基本要求，结合专业的特点制定出符合武陵山片区计算机创新型人才培养目标和计算思维能力培养目标的实验教学大纲。再者，充分利用实验室的软、硬件设施，实行开放式实验教学。如2012到2013年结合实验教学的改革，完成吉首大学实验室开放基金项目两项：以计算机思维能力培养为核心的实训项目的设计和面向非计算机专业湖南省计算机等级考试模拟实验项目的实施。在项目的实施过程中紧密结合当前各行各业对信息和数据处理的需求，运用计算思维强化学生对常用实用技能、创新能力、自主学习能力的培养，激发学生学习兴趣，提升其对信息技术应用能力和水平。通过开放计算机实验室充分提高计算机实验设备的利用率，发挥实验室的最大效益，为培养计算机创新性人才的计算思维能力提供高效先进的实验环境。 　　2.3结合实训项目强化实验 　　计算机基础课程是实践性很强的课程，在实验教学过程中，应适当开设综合实验，把实验目标和实验内容巧妙的设计在设计性和综合性实验中，让学生用自己的方法去完成。在完成过程中，老师可以有的放矢的对学生进行指导，学生通过完成一个个实训项目不仅达到学习知识和掌握操作技能的目的，更能发挥主动学习的精神，使得创新能力