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树立专业化视角高校学生工作研究必然选择 　　摘要：通过对1997年以来我国高校学生工作研究状况的整体把 握，描述了这10来高校学生工作研究的进展及取得的成就，提出我国学生工作研究总体水平 不高的根本原因是研究工作仅仅停留于工作研究的层面而没有树立起专业化视角，提出树立 专业化视角是我国高校学生工作研究的必然选择的结论。 　　关键词：专 业化；高校；学生工作 　　中图分类号：G645文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2008)06-0038-04 　　 　　一、1997年以来我国高校学生工作研究描述 　　 　　1. 对学生工作外延的理解 　　从狭义来说,学生工作是学生政治工作或学生思想政治教育工作的简称。从广义来说,学生工 作是学校、家庭、社会对学生德、智、体、美等全面发展所进行的教育和管理工作的整合[1]。高校学生工作是指对大学生的思想政治教育和管理,主要内容包括思想政治教育 、纪律教育和学习、生活、秩序管理[2]。蔡国春根据我国当今学生工作的特征,将 “学生事务管理”、“学生工作”以及广义上的“学生管理”这一组概念的基本涵义界定为 “高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响,以规范、指导和服务学生,丰 富学生校园生活,促进学生成长成才的组织活动”[3]，并统称为学生工作，把学生 的思想政治教育列为学生工作的核心内容，同时学生工作的范围又不仅局限于思想政治教育 工作，而是包括对学生的教育、管理、服务为一体的综合。根据对学生工作内涵的理解，近 10年来学生工作的研究范围也大致包括思想政治教育的有效性、心理咨询与辅导、贫困生资 助、学生工作理念、学生工作评价体系、工作运行模式与机制、学生工作队伍建设、工作方 式方法的改进及网络环境对学生工作的影响、学生工作的法理审视等方面。 　　2. 学生工作理念研究方面 　　有的学者提出了管理本位、民主化管理、以人为本等学生工作理念。这种理念的转变反映出 人们在学生工作认识的变化。管理本位理念主张学生工作不仅是指学生管理工作,而且包括 了教学管理的内容。由于自身的功能和属性未能从教学管理中分化出来,对学生工作内涵的 理解是含混不清的。它把学籍管理,入学与注册,成绩考核与记载办法,升、留、降级,休、复 、退学,考勤与纪律,奖励与处分,毕业文凭发放和毕业分配工作等等,可以说,凡是与学生有 关的都纳入到了学生工作的范畴。民主化管理理念，倡导克服单一的教师管理，主张学生参 与学生事务的管理。以人为本的理念关注和满足学生合理的多层次的需要，引导学生自我教 育，实行个性化评价,培养学生的创造精神，学生的主体地位在认识上得到进一步明确。以 人为本反映到管理上要求实行人性化管理，尊重和关心学生，充分发挥学生的主体作用，提 高学生自我教育和自我管理的主动性。 　　3. 学生工作运行机制研究方面 　　对学分制度条件下的学生工作运行机制研 究认为，学年制以年级或班级为基本单元的学生思想教育活动的组织形式无法适应学分制下 年级或班级管理松散的变化和后勤管理社会化、公寓化与社区化方向转变。大庆石油学院提 出学生工作的“学区化”模式，“学区”(包含宿区、服务区和学生课外活动区) 是指学生 学习、生活和思想文化活动的空间的总和。“学区化”模式就是打破学生管理中“系”的概 念,学生按照不同的年级以“学区”为管理组织形式的学生工作体系。有的学者借鉴工商企 业管理机制，如ISO9000质量管理思想和柔性管理理念。引入ISO9000质量管理思想，“用来 规范学生工作程序,克服了学生工作零散的、不系统的局面,增强科学性和可操作性,转变工 作职能和工作作风，同时便于监督和检查,以及评定工作绩效”[4]。柔性管理是指 在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为人们自觉行为的一种“以人为中心”的管理[5]。在此基础上 ，提出关注学生的民主需求,发挥柔性管理的精神激励功能，关注学生的情感需要,发挥柔性 管理的情感凝聚功能，注意培植优良的校园文化,发挥柔性管理的价值导向功能。 　　4. 学生工作方式方法研究方面 　　研究认为传统的高校学生工作模式是 以政治教育为主导、集体管理为主要方式,工作方法偏重于灌输式教育和规范式约束的学生 工作模式,结果往往忽视学生的主动性和参与性,忽视对学生个体的辅导和服务,不利于学生 人格的全面发展。要求从课堂式的集体教育部分地向满足学生个性需求的转变，从约束性管 理向发展性服务的工作方法的转变。开始日益重视社会实践，借鉴其他学科的理论方法来研 究学生工作问题，克服单纯的经验总结，提升了研究的理论层次，使结果更易有推广借鉴价 值。如借鉴组织行为学中的激励理论研究学生的行为、动机问题，注重从学生内在动