案例教学法在企业管理课程教学中优势及应用.docVIP

案例教学法在企业管理课程教学中优势及应用 　　[摘要]本文主要论述案例教学法在企业管理课程教学中的优势及应用，以提高学生发现、分析和解决实际问的题能力。 　　[关键词]案例教学法　企业管理课程教学　优势　应用 　　 　　当前，随着社会经济的繁荣发展，各行各业对人才的衡量标准以及社会的人才价值观念正日益发生变化，用人单位选择人才时更看重应聘者的实践经验及技术应用能力，因此，在中职教育中开展实践性教学的意义尤其重大。企业管理是一门理论与实践结合紧密的课程，要求培养学生的实践动手能力，然而，目前该课程在教学方面存在诸多弊端，特别是在实践教学方面力度不够大，仍然采取重理论、轻实践的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的管理人才。 　　案例教学法是以案例作为教材，让学生通过对案例的阅读和分析，通过共同讨论、实践，来培养和提高其实际管理工作能力或处理解决问题的方法和过程。企业管理案例教学法是在学生学习和掌握了一定管理理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于管理的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法以实际案例作为分析对象，十分有利于培养学生发现、分析和解决实际问题的能力。本文试图论述案例教学法在企业管理课程教学中的优势，并探讨如何在课程教学中应用案例教学法。 　　 　　一、案例教学法在企业管理课程教学中的优势 　　 　　(一)与传统教学方法比较具有一定的优势 　　传统教学方法偏重知识传授，相对忽视独立思考能力的培养和智力的开发，偏重于讲授一些基本原理、原则和方法，对实际生活中大量丰富生动的案例缺乏应有的关注；过分强调教师的主体作用，学生只是被动地接受知识和模仿知识，而缺少创新意识和创新能力的培养。而采用案例教学法，通过案例讨论，将书本上呆板的知识讲授变成生动活泼的讨论发言式，学生能够对企业管理基本理论形成更深层次的理解。同时，案例讨论又给学生一个机会，让他们能够将自己不全面不成熟的观点提出来，让大家共同讨论、共同分析研究。这样既是一个自己不断提高的过程，又是一个大家共同提高的过程。在企业管理课程教学中，教师采取案例教学法，不但能给学生创造一种宽松和谐、生动活泼的教学氛围，使学生课堂参与度明显提高，而且能够激发学生的学习兴趣和动力。但是案例教学法不能完全代替传统的教学方法，因为在教学过程中，以知识传授为主的课堂教学法旨在建立系统的企业管理理论体系，而案例教学法的目的是培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力，两者应结合起来，共同发挥作用。 　　 　　(二)能够促进企业管理教学方法的改革，提高教师的能力 　　案例教学法对于师资培育革新具有实用价值，可帮助教师建立其教学实务知识，因为要采取案例教学，教师需要事前准备案例教材，照事先设计好的教案来讲述有关内容，设置提问、设置讨论。这就对教师在精选案例、有效组织讨论、总结评点等方面都提出了相当高的要求。由于案例教学法的采用，教师在教学过程中的角色从单一的传授者转变为组织者、引导者、学习者、参与者，这就促使教师把握好自己的定位，不断进行学习和思考。在不同的案例教学实施方式中，教师所发挥的作用是不同的。例如，在使用讲解分析法时，老师处于主导地位；而在课堂讨论法中，老师应把表演的舞台尽可能地交给学生。 　　 　　二、案例教学法在企业管理课程教学中的应用 　　 　　(一)在教学过程的不同阶段，适时地运用案例 　　案例教学法有多种表现形式，教师在企业管理课程教学过程的不同阶段，应适时地运用现有案例进行解释和研究。案例既不是一般的事例，也有别于教师的课例，它必须具有问题性、真实性和典型性，因此，教师应精选、精编案例，在授课的不同时期、不同阶段选择与教学内容相符的案例。在具体实践中，教师应注重收集自己的教学实例，并把这些实例改写为案例。一个完整的案例必须包含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分，提出的问题和解决对策(或设想)并引起学生的思考。案例一般描述的是现实的管理经验或者某种假想的情形，企业管理的案例也是如此。企业管理中的诊断型案例描述了管理人员的成功和失败，学生可以在教师的组织下分析理解探索在决策分析中环境和条件及方法的重要性。 　　 　　(二)展开分析讨论 　　分析讨论是案例教学的一个必然环节。这一环节如果组织不好，不但会流于形式，还极易造成学生的思维惰性和应付心态。课堂上不仅教师可以提问学生，也应允许学生提问教师，允许学生打断教师的讲述，进行争论。这种问答式教学的目标就是训练学生的职业技巧和技能，促进学生积极思维、个人钻研、独立思考，发挥学习的积极性，掌握广泛的专业知识和规则。首创案例教学法的哈佛商学院，学生的课程主要是案例课，为了激励学生思考问题，