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案例教学法在非会计专业会计教学中应用 　　[摘 要]本文分析了非会计专业会计教学引入案例教学的必要性，重点阐述了非会计专业会计案例教学的基本流程和应注意的问题。 　　[关键词]案例教学法 非会计专业 会计教学 　　作者简介：楚蓓，济宁医学院管理学院，职称：助教。 　　 　　案例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则及方法，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。 　　 　　一、非会计专业会计教学引入案例教学的必要性 　　会计是一门集理论性和实践性于一体的综合性学科。在非会计专业会计教学中引入案例教学，既能满足其教学目标的要求，又能突破现有教学方法的局限性。 　　（一）非会计专业会计教学目标的要求 　　非会计专业会计教学的目标是培养懂会计、会用会计的管理类人才，其重心是提高学生的综合素质，为学生应对未来竞争提供成功保障。基于教学目标的要求，在非会计专业的实际教学中，教学内容主要强调与授课对象的相关性，强调对会计信息的使用及其在管理中的作用。因此，单纯的理论教学无法满足非会计专业会计教学内容的需要。引入案例教学法，以会计案例情节为线索，使学生自觉进入财务工作“现场”，充当其中的“角色”，可促使他们变被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，从而达到训练学生思维方式，提高其用会计知识分析问题、解决问题能力的目标。 　　（二）现有教学方法的局限性 　　传统的会计教学方法通常采用演绎推理法来传授知识。这对于实践性非常强的会计课程来讲，会使所学内容与实际经济环境脱节，限制学生独立思考、系统思维和自我能动发展的能力。因此，在非会计专业会计教学中引入案例教学，将企业的会计、财务管理场景呈现在学生面前，可以使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高自身的能力和素质。 　　 　　二、非会计专业会计案例教学的基本流程 　　案例教学由师生共同完成，包括前期准备阶段、小组讨论和班级讨论阶段及总结评价阶段。其基本流程如下图所示。 　　 　　（一）前期准备 　　案例教学的准备是案例教学展开的基础。在这个阶段，教师选择一个会计案例材料，教师和学生都需要进行相应的准备。 　　对教师而言，根据非会计专业会计课程的教学目标和要求及学生的知识储备情况，准备恰当的教学案例是前期准备的首要任务。其次，教师要对所选案例及相关材料进行熟悉和准备。由于学生开放式的讨论可能会出现多种方案，教师对学生解决案例中问题的可能方案也要有一定的心理准备，这是教师进行正常案例教学的基本保障。同时，教师采用何种方式将会计案例呈现给学生也是需要考虑的问题。 　　对学生而言，除了要准备与案例相关的基础理论知识外，还要在阅读案例的基础上，借助各种手段和工具补充性地搜集案例的背景材料，以充分理解案例及问题。然后，学生便可以开始对案例问题的个人分析，写下自己的观点或问题解决办法。 　　（二）小组讨论和班级讨论 　　案例与举例不同，它没有经过抽象，只是反映现实中的一个事件，不容易看出问题的实质。学生个人在对案例进行分析的过程中往往会遇到一定困难，甚至找不到解决问题的思路。因此，将学生分成若干小组，在班级集中讨论前进行小组讨论显得十分必要。小组讨论主要是通过相互交流和讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析，克服个人在准备案例中的困难，使其观点更全面，方案更周详。在这个阶段，教师要根据学生的性格、能力、知识经验等进行合理分组，使得小组讨论能够顺利开展。 　　经过小组讨论，下一个阶段是班级集中讨论，这是集中班级智慧的阶段，也是形成教学结果的重要环节。由每个小组派出代表陈述其小组的观点，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方案。在这个阶段，教师应通过各种办法激发学生阐述自己观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正，当好“引导者”角色。 　　（三）总结评价 　　案例讨论给学生留下的印象是生动丰富的，但大多也是片面、零碎的。班级集中讨论后，教师应对讨论情况进行总结和评价，这既可以使学生的思路更加清晰，又可以引发学生更深的思考。教师在总结评价过程中应注意提高学生的认识能力和思想水平，在综合评价学生各种观点和主张的基础上，启发学生进一步抽象概括具有普遍指导意义的原则和方法，从而为学生将来创造性地解决某类新问题打下方法论的基础。 　　 　　三、非会计专业会计案例教学应注意的问题 　　（一）案例的选择 　　会计案例是会计案例教学的载体。会计案