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格式塔理论在网络课程界面设计中应用 　　网络课程以网页为主要载体，学习效果很大程度上取决于学习者的视觉感知。而格式塔理论起源于对视知觉的研究，在这个基础上提出了一些视知觉的基本原则(如：闭合原则、简明原则、临近原则、相似原则等等)，这些对网络课程界面的设计有很好的启发作用。 　　 　　一、网页视觉设计在网络课程中的意义 　　 　　现代社会正逐步进入“读图时代”。有研究表明，人们从外部获取的信息有80％是通过视觉通道。网络课程是一种视觉媒体教程，教学主要通过网页这种视觉载体来实现。学生学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的视觉感知。而学习者主要通过网络课程的界面来接受、获得信息，良好的人机界面能产生强大的视觉冲击力，引发学习者的学习兴趣，合理地安排页面还可以使学生产生愉悦的心情，更乐意去学习。既然网络教学中学习者更多的是靠视觉去感知学习信息，那么网络课程界面的视觉设计无疑是影响网络教学效果的重要环节。 　　格式塔是研究“形”的一个心理学流派，它认为任何“形”都是经验中的一种组织或结构，而且与视知觉活动密不可分。因此，研究格式塔理论与页面设计的关系，对我们更好地设计网络课程的界面具有启发作用。 　　 　　二、格式塔理论概述 　　 　　格式塔是德文Gestalt的音译，中文与之匹配的词为“完形”。所谓的形，它既不是指外物的形状，也不是指艺术理论中笼统的形式，而是指经知觉活动组织成的经验中的整体。由此可以看出，格式塔在提及“形”的时候，的确非常强调它的完整性。格式塔理论反对冯特的元素主义和铁钦纳的构造主义，大力强调事物的整体组织，反对将整体分割成局部，反对用静止的、孤立的观点看待事物，这样会“只见树木，不见森林”。它认为：格式塔，虽说都是由各种要素或成分组成，但是整体并不是部分机械的相加。反之，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义的。 　　格式塔心理学的这一观点，来源于人类的视觉感知规律。格式塔研究起源于对视知觉现象的研究，在视知觉研究的基础上提出了格式塔心理学的基本观点。正如考夫卡所言，“格式塔学说不只是一种知觉的学说，它甚至也不只是一种心理学理论。然而它却起源于一种对知觉的研究，而且在已进行的实验工作中，比较成功的部分，就是由于对知觉进行的研究所提供的。” 　　 　　三、格式塔理论在网络课程中的应用 　　 　　网络课程的界面是由文本、图像、按钮等各个元素组成，如何合理地安排这些元素，使学习者在感知信息的时候把网络课程作为一个整体感知，而不是作为这些元素的机械相加。格式塔是从研究感知觉入手，在此基础上提出了一些“完形法则”。如：图底转化、临近、简明、相似等等，运用这些原则可以有效地指导网络课程的界面设计。 　　1　图底原则 　　在具有一定配置的场内，有些对象凸现出来形成图形，有些对象退居到衬托地位而成为背景。“图”是居于前部的区域，“底”被看成是用来衬托国的背景。一般说来，内部质地细密的或光波较长的色彩的图形看上去离观看者近一些，从而突出来被看成“图”，而质地稀疏的或者光波较短的色彩的图形看上去离观看者就远一些，易被看成“底”。图形与背景的区分度越大图形就越突出，从而成为我们的知觉对象。反之，图形与背景的区分度越小，就越是难以把图形与背景分开。 　　但是图形与背景并不是一定的，有时背景不甘于衬托地位，会与图形相互转化，干扰图形。图只有在底的衬托下才能为图，两者是相互依存、相互联系的。在网络课程的界面设计中，不仅要注意图形，也要注意背景。背景不能太复杂，而且血当与图形有一定的对比度。否则，主体不突出，会使学习者产生视觉混乱，不容易组织信息，不易辨别重点，学习效果就会大打折扣。一般说来，背景不宜有图案或包含和文字一样的颜色，这样会使正文难以辨析。另外，背景的颜色不适宜太多、太杂，最好选择同一系的颜色，不使用对比度强烈的颜色。总之，背景与图形要有一定的对比度，因此要把握好这个度，因为过于强烈的反差会引起学习者的视觉疲劳。例如：白底黑字对比度强烈，一般在网络课程中不使用，字和底的对比度太大，也容易使学习者产生厌烦情绪。 　　2　就近性原则 　　我们日常看到的形体如果距离较短或互相邻近，就很容易把它们看成一体的。在进行界面设计时，可以把完成相同或相近功能的元素放在集中位置，或者按功能将界面划分为若干局域块，再用Frame框起来，加上功能说明或标题。这个原则在进行文字编排时也很重要，字、行、段的距离会使视觉建立正确的分组，同一段文字要靠得近些，不同文字之间要有一定的间隙，如果距离相差不大，视觉的分组能力会受到干扰。同时，图形和介绍它的文字应该紧邻，这样学习者容易进行视觉分组，把二者归为一体，否则学生会产生误会。 　　3　相似性原则 　　对于形状、大小、颜色、结构等相似的部分，具有相似的功