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校本研修特点及对农村中小学校意义 　　摘要：校本研修是为满足学校和教师的发展目标与实践需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种促进教师自主成长的教师教育形式。该文主要结合近年来对农村中小学校开展校本研修的认识、理解、研究和实践，探讨校本研修的特点和对农村中小学校的意义。 　　关键词：校本研修；特点；意义 　　 　　校本研修，是以教师任职所在学校为基本场所，以促进本校教师、学生和学校的发展为本，以结合本校和教师本人的教育改革实践开展研究性学习为基本方式，以建立教师为主体、包括专业人士和学校领导在内的学习型组织为交流平台，以改善教师的教育行动为直接目标，以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的，促进教师自主成长，推动学校建设走向更高的层次的一种教师教育形式。 　　校本研修作为教师教育的一种新形式，还处在不断发展和完善中，有许多问题需要我们在实践中去探索、去发现、去解决。尤其对于承担基础教育师资培养和培训部门的教师来说，指导和引领全市中小学校开展好校本研修工作理应责无旁贷。基于此，笔者结合我市农村中小学校开展校本研修的实际情况，谈一谈校本研修的特点，以及开展校本研修活动对农村中小学校的意义，以和大家商榷。 　　 　　1　校本研修的特点 　　 　　通过近年来对校本研修的认识、理解、研究和对农村中小学校的实践探索，我们这里把校本研修的特点概括为“六性三化”，即校本研修具有“主体性”、“广泛性”、“即时性”、“针对性”、“创新性”、“长期性”和“团队化”、“模式化”、“网络化”的特点。 　　所谓“主体性”，就是说校本研修是一种源于学校发展和教师成长的需要，由学校合理引导和规划，以教师为主体，旨在满足学校与教师专业化成长为目的的，广义的学习和研修活动。强调指导者的引导性，更强调研修者的自主性。 　　所谓“广泛性”，就是说校本研修这项工作具有广泛的教师基础的，它要求教师必须是无条件的、一个都不能少的，全员、全程参加此项活动，并在活动中各显其能、施展才华，最大限度地发挥各自的积极性和主观能动作用。 　　所谓“即时性”，就是说校本研修这项活动不受时空和人员的限制，根据需要随时展开有目的性的研修，及时解决教育教学中的困惑和难题。对教师个体而言受益是最直接的，效果是明显的。 　　所谓“针对性”，就是说学校是校本研修的基地，具体问题是校本研修的重点。校本研修活动本身研究解决的学校、教师、学生自己的问题、真实的问题、实际的问题，所以它的针对性是最强的，其取得的实际效果最为明显的。 　　所谓“创新性”，就是说校本研修这项工作需要我们在实施过程中不断的去认识、发展和完善，包括制度、机制、策略等。不能因循一个模式，更不能沿袭别人的做法，要因人、因时、因地变换不同的研修内容和采取不同的形式、方法。可以说，具有特色的校本研修只有在创新中才能不断发展，才具有强大的生命力。 　　所谓“长期性”，就是说校本研修发展到今天已越来越显示出它的实践价值，它对促进教师专业化发展确实起到了不可替代的作用。可以预见，校本研修工作将作为教师教育的一项重要内容和一种重要形式长期坚持下去，是促进教师专业发展和成长的绿色平台。 　　所谓“团队化”，就是说校本研修能最大限度发挥教师集体的智慧和力量。根据需要教师们可以各种形式(学年组、学科组和教研组等)自发的形成研修型团队，在团队中大家相互学习、相互研究、相互帮助，共同解决教学中的难题，进而达到取长补短、同伴互助、共同提高的目的。同时，此项活动对学校形成融洽、和谐的人际关系还起到了很好的纽带作用。 　　所谓“模式化”，就是说在校本研修实践过程中，我们应学习和借鉴一些行之有效的研修模式，在开展校本研修活动过程中，各乡镇学校为追求研修效果，要根据具体情况和教师的实际需要，逐步摸索出一些行动推进策略和实践操作对策，并逐步形成具有自己特色的校本研修模式。 　　所谓“网络化”，就是在校本研修过程中有效地利用网络及网络资源，充分发挥其特有功能，最大限度的为校本研修服务，为教师专业发展服务。当前网络化校本研修作为一种培训的新形式已逐渐被我市广大教师所认识和接受，并表现出较高的参与热情。实践证明网络化校本研修具有广阔的发展前景。 　　 　　2　校本研修对农村中小学校的意义 　　 　　国家在“十一五”期间提出要大力建设社会主义新农村，加速发展农村教育势在必行。从近年来在农村学校推行校本研修的情况来看，校本研修活动不仅可以改善教师的教育教学行为，提高教师专业素质和学校办学质量，还有效减轻了教师负担，缓解了工学矛盾，提高了培训J效益，受到了农村中小学校的普遍欢迎。 　　 　　2.1校本研修是建立学习型组织的实践 　　把学校建设成学习型组织不仅是学习化社会对学校提出的要求，也是学校自身发展的需要。当校本研修