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案例教学法在马克思主义基本原理 课程中运用研究 　　［摘要］“马克思主义基本原理”是当代大学生必修的一门主干课程，是对大学生进行社会主义意识形态教育，树立正确的人生观、价值观，运用马克思主义的世界观和方法论解决实际问题的必修课。然而，由于其理论晦涩艰深、抽象难懂，教学效果很不理想。因此，在教学方法上有必要对此课程进行改革。案例教学法由于其具体、形象、生动、易懂等特点，是提高“马原”课堂效果的一种行之有效的方法。 　　［关键词］案例教学法马克思主义基本原理课程运用 　　［作者简介］王文圣（1970-），男，安徽六安人，浙江农林大学天目学院，讲师，博士，主要从事思想政治理论课的教学和研究工作。（浙江临安311300） 　　［课题项目］本文系浙江农林大学校级教学改革项目“《马克思主义基本原理》课程教学方法改革研究”的最终成果。（项目编号：Yb1042） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0153-02 　　“马克思主义基本原理”（以下简称“马原”）是当代大学生必修的一门主干课程，是对大学生进行社会主义意识形态教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观，运用马克思主义的世界观和方法论解决实际问题，提高大学生理论分析能力的一把钥匙。然而，“马原”这门课程涉及马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等三个方面的内容，理论艰深，抽象难懂，同时，课时少，学理性、政治性强，导致不少大学生对该门课程深感头疼，更有同学反映他们听不懂老师在课堂上讲些什么。由于听不懂，老师授课的效果就大打折扣，很多学生在课堂上无精打采，甚至抱头大睡。 　　本人长期从事“马原”课程的教学和研究工作，针对上述情况，曾进行过认真的思考和研究，认为要让学生学好马克思主义的基本原理，用抽象的东西来解释抽象是不行的。要想把抽象的理论向学生解释清楚，必须进行教学方法的改革，必须采用直观形象、生动具体的教学方法。为此，在总结多年经验的基础上，本人认为，案例教学法是一种有效的教学方法，它在“马原”教学中可以达到一种立竿见影的效果。 　　一、案例的设计和运用 　　案例教学的实施，首先是对案例的分析，用具体的东西来解释抽象，从而让学生获得智慧与启迪；然后归纳出其中的规律；最后，把抽象的理论运用于实际，让学生真正做到学理论、懂理论、用理论，化理论的技巧，提高其掌握知识的能力。可见，案例教学法是一种行之有效的方法，自从1920年哈佛大学商学院倡导案例教学法以来，一个多世纪的时间而历久不衰。 　　如何应用案例教学法呢？精心选择和设计案例十分必要，不经过严格筛选与精心编制，在教学实践中就不会达到理想的效果。在“马原”课程教学中，要使案例教学真正实现从抽象到具体的转化，教师在设计和运用案例时必须注意以下几点： 　　1.针对性。马克思主义基本原理包罗万象，不管是哲学、政治经济学还是科学社会主义，虽然经过专家们的压缩和挑选，但内容仍然繁杂，因此我们在选择具体案例时就必须具有针对性，不可驴头不对马嘴，王顾左右而言他。例如，我们在讲述“马克思主义过时论”时，可以根据真理的特性设计案例。常听到一种议论，说都什么时候了，还讲这些一百多年前的东西？在有些人看来，一百多年前提出的观点，哪能不陈旧，哪有不过时的？讲到这里的时候，学生可能会赞同这种观点，即马克思主义已过时。但是，欧氏几何学是几千年前诞生的，牛顿力学也已经被运用了数百年，它们在自己适用的范围内仍然是真理，没有过时，也永远不会过时。马克思主义真理的性质与欧氏几何学、牛顿力学的性质是一样的，如果在科学日新月异的今天，抛弃了它们，是十分荒谬的。马克思主义不会过时，它仍然是颠扑不破的真理。 　　2.时效性。在案例设计过程中，我们必须用新鲜生动的、刚刚在我们身边发生的事件、热点、数据等来选择典型案例。例如，我们在讲到马克思主义中国化以及马克思主义是一种与时俱进的理论时，就应该向学生讲清楚，作为中国共产党和社会主义建设事业指导思想的马克思主义，不仅指马克思、恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说体系，还包括继承者对它的发展。当今时代的中国，就包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观。为了让理论与时代紧密结合，我在这里着重讲述一下“三个代表”重要思想。如“三个代表”思想产生的背景、“三个代表”思想的内容以及“三个代表”思想的意义等，因为这些东西是我们媒体经常播放的，是当代大学生经常看到的，也与他们的实际生活紧密相连，具有一定的时效性，是当代大学生比较感兴趣的话题。我们还可以播放一些有关“三个代表”重要思想的视频，如江泽民在中共十六大上的讲话，胡锦涛在“三个代表”重要思想研讨会上的讲话，以及社会各界学习“三个代表”重要思想的简况等。如果我们这样来讲述马克思主义，