案例教学法在高级财务会计课程中应用.docVIP

案例教学法在高级财务会计课程中应用 　　【摘 要】案例教学的“实战性”特征恰好迎合了《高级财务会计》课程的内容复杂、有争议、研究性强等特征。在组织案例教学时，可以采用实践探究模式或理论演进模式，通过案例准备、小组讨论、课题讨论、撰写报告、教师小结等具体步骤实现案例教学目标。 　　【关键词】案例教学、高级财务会计 　　 　　一、案例教学法适宜于《高级财务会计》教学 　　 　　（一）课程的特点 　　一般认为，《高级财务会计》是财务会计的一个组成部分，主要研究《中级财务会计》所论述的企业通用性会计事项之外的复杂业务、特殊业务和新兴业务。它与《会计学基础》、《中级财务会计》课程相结合，共同构成完整的财务会计课程体系。本课程具有如下特点 　　1．内容体系的争议性、动态性和研究性 　　高级财务会计课程应该包括哪些内容，历来没有统一的说法，已经出版的教材中所涉及的内容体系也不尽相同，甚至存在很大的差异，直接造成了课程内容体系的争议性。虽然课程的内容体系存在争议，但有一点是达成共识的：即本课程的内容应包括随客观经济环境变化而产生的特殊业务或新型经济业务，这一点决定了本课程的内容体系的动态性；也决定了该课程无论在理论上还是实践上，一直都处于探索的过程中，教学过程本身就是研究的过程。 　　2．研究对象的多样性、复杂性和执行的交叉性 　　高级财务会计学主要研究中级会计学中未能作深入、细致、全面论述的问题；不规范的业务；无先例可供借鉴的处理方法及传统理论与方法无法驾驭的新问题。该课程呈现出多样性和复杂性的趋势。 　　3．理论观点的包容性和学术前沿性 　　该课程的研究内容本身具有复杂性，有些内容涉及不同的理论观点，并无定论；有些则是学术前沿问题，尚在研究探索之中。所以，该课程是一门充分展现财务会计学科研究成果，并融财务会计理论和特殊与新兴的会计实务处理问题于一体的专业课程。 　　（二）案例教学的“实战性”特征恰好迎合了本课程的特点 　　案例教学法就是在学生掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上，通过剖析??计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实践问题能力的一种会计教学方法。案例教学法是教育者和受教育者一种互动式教学方法，师生共同参与，达到教学相长，共同受益的效果；改变了传统说教给学生带来的厌倦感，充分激发了学生的兴趣；利于学生发挥各自优点，便于个性能力的培养。案例教学法可以解决当前中国高等会计教育存在的理论脱离实际的问题，实现由会计教育课堂化过程向社会化过程的转变。 　　1．案例教学的现实性有助于学生解决经济生活中的实际问题 　　实证案例都是来自于经济活动最新的、有争议的、可讨论的现象。通过案例教学，可以让课堂与现实经济生活相联系，将理论教学环节与实践教学环节紧密衔接；可以让学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策；变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程；案例教学建构了学生可用知识体系，是一种比较好的启发式教育方法，增强了会计和会计教育的生命力。 　　2．案例教学的典型性有利于培养学生的逻辑思维能力 　　案例虽然是特殊的经济实例，但具有同类事物的变化规律。通过案例学生可举一反三、触类旁通，认识经济发展的一般规律，同时，对案例的分析是从单纯想象向逻辑思维迈进的中间过渡，在分析过程中，理论知识发生了“质”的变化，而不仅仅是“量”的积累；非“正面化”的反面案例则具有更强的教学刺激，有利于培养学生的应变能力。 　　3．案例教学的综合性有利于培养学生的实践创新能力 　　案例来源于实践，是各种因素相互作用的结果。在案例教学的过程中，学生阅读与研究阶段，自然融合了学生个人的相关知识和判断；在课前的小组讨论中，学生们在各自的书面研究报告基础上，又加入了小组其他成员的思想；课堂集体案例讨论是整个案例分析教学的重点，在讨论的全过程中，每个人所持观点的背后，包含对隐性知识的学习，也是案例教学所独有的知识共享的优势；在课堂讨论中，各位学生的发言，又将原来不清晰的想法结构化，以解决存在的矛盾。 　　因此，案例教学是促进知识转换和知识创新的过程，是知识共享的过程，在此过程中，可以充分调动学生主动性，让学生在解决问题过程中体验成功，进一步激发学生学习兴趣和自主学习精神，挖掘创新潜能。 　　4．案例教学的研究性有助于培养和提高学生的职业判断能力 　　《高级财务会计》课程教学的基本目标就是提高学生的职业判断能力。在案例教学过程中，以学生为主体的动态参与、自由思考和讨论，结合经济活动的实践情形，很大程度上激发了学生主动学习的兴趣，让学生体验到了企业的真实面，同时也要求学生主动地发掘、分析和判断企业在会计实务处理及财务报告披露的合法合理性；学生在教师的指导下，可以从社