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案例教学法在高中政治课中运用 　　国家基础教育新一轮课程改革在教学内容上第一次实行了模块式体系，使之更贴近学生生活实际，研究问题、发散思维问题成为学习方式的主流。《全日制普通高级中学思想政治课程标准》提出，中学思想政治课教学要“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学生学习积极性”。这为思想政治课的改革指明了方向，而案例教学法正体现了上述要求。在思想政治教学中应用案例教学法既是对传统教学方法的挑战，也是把新一轮课程改革所强调的素质教育落到实处的大胆尝试。因此，要成功地从传统教学方式转变到案例教学方式，必须对案例教学法进行充分的认识和思考。下面谈谈案例教学法在高中政治课中的运用。 　　 　　一、 围绕目标，精选案例 　　 　　案例教学法以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使学生身临其境、触景生情，缩小理论与实践的差距。所以选择的案例要能够较好地体现出案例本身与理论知识的内在联系以及所要覆盖的教学理论，还要能引起思辩、贴近生活、触类旁通。美国教育家杜威曾主张“教育即生活”，讲的就是这个道理。在案例的选择上，必须注意以下几点： 　　（一）选择具有针对性和典型性的案例 　　思想政治课教学，每一单元的教学内容都有相应的教学目标，要达到教学目标，使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高。案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识，学生在案例探究过程中所能掌握知识的多少直接与案例探究所涉及的知识挂勾。因此，一个好的案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，因而必须要有一个中心论题，并将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。教师选择案例时首先应将学生所应掌握的概念和原理排列出来，并精心设计让学生在探究案例过程中挖掘知识点的机会。 　　（二）选择具有时代性和复合性的案例 　　思想政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题、关注人类生存与发展进程中的重大问题。案例要能够真实和全面地模拟现实，这样才能够保持政治课教学具有旺盛的生命力，让学生始终意识到学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。一个好的案例描述的应该是近期发生的事情，学生更愿意接触这样的案例，而不是时间间隔较长的案例。高中思想政治教学的内容非常丰富，新观念、新知识层出不穷，每一次全国人民代表大会的召开、中央经济工作会议的召开、党代会的召开等都会产生许多新的改革措施和新的路线、方针、政策、理论成果，加之在新课程背景下，教学资源的开发、研究性学习的开展，都为我们新课改中使用案例教学提供了充分的选择空间。 　　（三）选择具有复杂性和包容性的案例 　　由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习内容，而是让学生在发现问题和解决问题的过程中建构知识，所以，案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法，案例教学法最大的价值就在于凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生主动学习的兴趣。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在研究案例过程中既可以让学生自己列出问题来分析，也可以给学生提供可以研究的问题或方向供学生选择。 　　（四）选择具有趣味性和多样性的案例 　　兴趣是学生学习最好的老师，案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习兴趣的关键。学生在“兴趣”的引导下真正投入到分析、讨论案例的学习过程中去，进而领悟政治原理和政治观点，并逐步养成乐于研究、勤于学习的习惯，这对以后的案例教学将起到事半功倍的效果。一个好的案例应讲述一个故事，像所有好故事的标准一样，要有有趣的情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。同时，案例的多样性也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、不同形式和来源的案例来推导和证明，如果案例形式千篇一律，揭示原理的途径相同，使案例教学教条化，就会误导学生去死记教材中的案例内容，淡化对规律性内容的理解和运用。 　　 　　二、预见难点，充分准备 　　 　　案例教学法以学生为主体，在案例教学实施过程中，学生有着较大的自主权，参与讨论与交流是其中至关重要的组成部分。教师从讲台前站到了学生的背后，这既可以调动学生的积极性，也可以使学生有充分展示自己能力的机会。长期受应试教育观念的影响，学生养成了依赖教师的习惯，死记硬背、照搬照抄，因此，在案例教学初期阶段，学生可能难以适应要求勤于思考的案例教学方式，往往导致案例分析不能及时完成、讨