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案例教学法在高校广告史教学中应用 　　摘要： 　　广告史是广告专业的基础课程，作为史类课程，广告史具备完整的理论体系；但由于归附于广告学这一强实践性的专业下，因此又不同于一般的史类课程，它还具有着较强的实践应用性要求。案例教学法是一种结合理论知识与实践技能的有效的教学方法，从其特点来看，非常适用于广告史教学。作为广告史教学的案例教学法在实施上还有着自己的特点与模式。 　　?? 　　关键词：广告史；案例教学法；应用性 　　?お? 　　收稿日期：2011-?B09-?B10?? 　　作者简介：林亚红（1976-），女，浙江人，上海工程技术大学讲师，硕士，研究方向：广告史；李晓华（1976-），女，辽宁人，上海工程技术大学讲师，硕士，研究方向：广告学。 　　 　　广告学专业是实践性、应用性非常强的专业学科。对于这类应用性要求极高的专业来说，基础课程如何安排成为一个备受关注的问题。广告史是其中重要的专业基础课程，作为史类课程，它要求展开系统的梳理，讲解史实，呈现完整的理论体系，但所属学科的高实践性、应用性的要求使得学生已无法满足纯粹的历史讲解，他们希望广告史给他们带来更直接更有价值的指导，而不是对史料“指手划脚”、“高谈阔论”。面对这样的问题，如何在系统的历史讲解基础上，满足所属学科的应用性要求，提高学生的学习主动性积极性呢？案例教学法是非常可取的一种途径。?? 　　一、案例教学法的定义与特点?? 　　案例教学法是教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作试验，从而有效地将理论知识和实践技能相结合的一种教学方法。从案例教学法的定义中，我们可以看到案例教学法具有以下几个基本的特点。?? 　　（一）情境的设定?? 　　不同于一般的举例法，案例教学法需要提供更为详尽更为完整的细节，帮助学生进入情境，在情境中自发地去研究问题，探索问题的解决方案。举例法往往对事例仅仅是简短的引用，其目的是直接地告知或论证，而不是让学生作为主体来探索。情境的设定一般由教师事先???排，教师根据教学的目标，来选择合适的案例，并对案例做出符合目标的描述，从而设定情境。情境是案例教学法的基础，情景设定的基调决定了最终的讨论是否会偏离预期的目的。因此，教师在设定情境的时候，要慎重考虑，全方位地占有资料，同时对占有的资料进行筛选，以便使得设定的情境既能够让学生充分发挥想像力与探索力，同时也能让学生的讨论有效有序地进行。?? 　　（二）学生的参与?? 　　和传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学法相比，案例教学法是一种启发式的教学。通过案例情境的呈现，鼓励学生展开自主地思考；在这过程中给予提示，不断启发学生，引导学生深入探索，从而产生不同的结论，进而展开讨论，甚至是辩论或是实践，最终达到掌握规律掌握能力的教学目的。在案例教学法中，学生发挥出解决问题的主体作用，教师退居二线，为学生的案例学习提供情境及启发。学生的主体参与，使得案例教学的过程成为学生探索的过程，通过过程的体验，不仅帮助学生深入了解问题，掌握了知识，也锻炼了解决问题的综合能力。?? 　　（三）科学的组织?? 　　案例教学法的履行是否有效其实关键在于过程，而不是结果。学生通过过程体验来学习，自主地掌握知识，训练能力。收获知识的结果是看得到的，但过程中的收获不仅仅是知识的获取，还包括思考能力、实践能力等的锻炼与获得，而后者同时还会激发学生更积极的学习主动性。显然，案例教学法的目的也正在于后者。因此，案例教学法的实施重在过程，如何组织好案例教学的过程至关?┲匾?。???? 　　案例教学法除了以上的基本的特点外，同时还在启发性、互动性等方面有要求。我们发现案例教学法的这些特点非常符合广告史教学的要求，特别适用于广告史教学。?? 　　二、案例教学法在广告史教学中的应用?? 　　如前所述，广告史虽是史类课程，但由于依附于广告学这一强实践性的学科，使得广告史的课程更注重实际的应用。因此，有必要在广告史教学中推广案例教学法，并探索研究出其广告史课程运用的特点与模式，以便更好地运用于广告史教学。?? 　　（一）梳理广告史教材，圈定重点内容?? 　　案例教学法涉及的内容是比较深入的，同时它的时间精力的投入也是相当大的。如果没有针对性，所有的教学内容都使用案例教学法，那么无论是时间还是精力都是无法做到的，当然也没有必要。广告史的教学不需要历史史实的面面俱到、死记硬背，只要重点掌握发展的线索，并且能够从重要的史实中得到启示，帮助认清现代广告的发展，同时指导广告实践，就已经达到了广告史教学的目的了。在对教学内容梳理的基础上，重新构建教学内容，以专题的形式展开。专题的选择本着覆盖面广、实践指导性强的原则来展开，最终达