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案例教学法在高中物理教学中运用管窥 　　【摘 要】高中物理作为高中理科的难点，具有理论性强、知识面广、逻辑性强等特点。随着教育的逐步改革，教师由单一的灌输式教学改为让学生在学习过程中自主学习，案列教学法随之出现。案例教学法与传统灌输式教育不同，它能够充分调动学生学习积极性，是实现素质教育的主要途径之一。本文就案例教学法的概念以及在高中物理上进行的探索进行讨论分析。 　　【关键词】高中物理；案例教学法；运用 　　随着新课程改革的逐步深入，高中物理也开始进行改革，改革的主要通过优化课堂教学工作来培养学生实践能力、改变学生学习观念，锻炼提升学生的改革创新能力，培养出高素质的创新型人才。但是，在实际教学过程中，高中物理教学还尚未成熟，仍有较多问题需要改善，因此，很多学者对其中的问题进行探讨，进一步完善高中物理教学过程。 　　1 案例教学法概念 　　20世纪20年代，有学者提出案例教学法，其主要内容通过某一案例对学生进行引导，使学生提出问题并进行探究，激发学生的主观能动性，提高学生的学习激情，增强世纪课堂教学成果。哈佛大学首先对这种能够大范围使用的教学方法进行应用，而后，美国教育学家舒尔曼先生呼吁将案例教学法作为教学工具使用，相关教育学者开始对案例教学法进行研究。在实际教学过程中，案例教学法根据教学目标设置课程要求，使学生在老师的指导下进行问题提出、探究、小组讨论并得出相应结论。案例教学法作为一种研究性学习方法，其主要宗旨为引导学生在面对实际问题时进行正确的判断分析并提出相应解决措施。 　　2 案例教学法在物理教学中的优势 　　在高中理科课程中，物理课程理科特征最为明显，就化学和生物两门学科而言，物理课程内容显得更为抽象化，且理论课程体系繁多，存在大量的知识点，而物理本身存在较强的逻辑性，这就为学生学习物理知识增加了很大难度。部分学生在学习物理的过程中，因其繁杂的理论知识难以记忆理解，很难在学习物理过程中得到乐趣，学生学习兴趣的降低导致其跟不上教师课程进度，更加难以理解物理知识，久而久之，学生的物理成绩越来越差。 　　导致学生学不好物理的原因在教学过程中较为常见但难以解决，然而，在应用案例教学法时却很容易解决。在物理课程教学中，教师用生动有趣的案例为学生构建呆板无趣的物理知识框架，让学生在案例中理解抽象的物理理论知识，更好地学习物理。同时，案例教学法为学生展示了物理在实际中应用，用物理知识解决实际问题极大地提高了学生参与课程兴趣，提升了学生对案例的学习激情。学生通过对实际问题的分析明确了物理知识的原理和实际中的应用，有效地降低了学生学习困难度，有利于学生物理思维的培养和物理素质的养成。 　　3 案列教学法在高中物理中的应用 　　3.1 前提是课程准备 　　案例教学法得以顺利应用的首要前提之一就是做好课程准备，即无论是教师还是学生都要对所学课程进行预习，充分了解案例内容，对案例进行分析判断，预测可能存在的问题并提出相应措施，，当然，在准备工作中，教师和学生的任务不同。就教师而言，在课程准备中既要了解课程培养要求，结合学生学习和性格特点，充分准备相关课程计划。又要全方位、多角度的对案例选择、问题提出、引导学生思考等方面进行考虑，保证学生能够更好的配合教师工作。教师对学生的了解不应该单一停留在姓名、性别的了解而更应该侧重于性格特点和课程学习优劣势上。教师对于学生的充分了解不仅可以使学生充分感受到教师对其重视程度，从而提高学生对课程的关注程度，还可以对学生进行沟通，从侧面了解到课程的不足支持并加以改进，发挥案列教学法在高中物理中的优势。 　　3.2 关键是教学组织 　　在做好课程准备的大前提下，贯彻落实课程教学的关键在于教学组织的合理安排。教学组织的合理安排在于结合本学科的教学特点和课程规律，制定相关课程计划，由由易到难的顺序安排课程教学，使学生在充分理解相关理论的基础上进行案例判断处理，深入了解课程所学内容，边分析案例边学习课程理论知识。在实际教学过程中，案例选择需要结合课程目标，其选择方式主要有理论―案例型、案例―理论型、技能―示范型。所谓理论―案例型为先学习课程相关理论知识，再结合相应案例进行实际分析判断，从案例分析中消化吸收看似枯燥无趣的理论知识从而建立健全相关理论框架。所谓案例―理论型为在讲解死板的理论知识之前先进行相应的案例铺垫，用案例构建一个大体知识框架，在实际教学过程中进行逐步的理论知识学习，把案例学习作为理论知识学习的平台，通过学生的判断分析来找出问题，结合问题找出相应理论知识，在学习过程中，案例对学生的理论知识学习具有引导和示范作用，通过不断的找出问题来学习理论知识有利于理论知识的夯实。所谓技能―示范型为教师提供相应的教学案例让学生进行模仿，借以提高学生的学习能力。这种方法的特点在于能够很好的引导