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档案袋评价法在三维动画教学中应用探究 　　摘要 将档案袋评价法应用于三维动画教学中,对档案袋评价法的实施过程进行详细阐述,最后对档案袋教学法与标准化考试进行对比分析,在此基础上总结档案袋评价法在教学实施中的成果,并对实施中存在的问题进行反思,以供其他教学实践者参考。 　　关键词 档案袋评价法;三维动画;教学实践 　　中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)33-0010-04 　　On Application of Portfolio Assessment in 3D Animation Teaching//Liu Yanling, Wang Li 　　Abstract The thesis applies portfolio assessment into 3D Animation teaching, demonstrates the process in detail, and compares it with standard examination and then makes an analysis. Basis on it, the thesis summarizes the achievement of its practice and considers existing problems, meaning as a reference for teachers. 　　Key words portfolio assessment; 3D animation; teaching practice 　　Author’s address School of Information and Communication, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221000 　　 　　档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”,是在20世纪80年代西方国家中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式[1]。当前,许多教师都在关注和探寻能够更加全面评价和评估学生的方法,档案袋评价法就是其中之一。档案袋的内容是反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集,是学生在教师的指导下搜集完成的。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能发展。美国的心理学家加德纳(Gardner)认为,档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式,可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者[1]。目前,档案袋评价法受到越来越多的教学实践者的重视。 　　1 在三维动画教学中应用档案袋评价法的意义 　　三维动画课程属于实践性很强的课程,在教学过程中强调发挥学生的主体地位,重视通过各种自主学习策略与协作学习策略培养学生的创新思维能力和实践能力,重视学生在校所参加的主题性的、综合性的、探究性的、实训性的学习活动等,但最终评定学生成绩时,仍然采用平时成绩+实验成绩+期末成绩的方式,给予学生一个分数,并以此衡??学生的学业成就和教师的教学质量。这种评价机制过于关注学业成绩的结果,忽视学生学习的过程;评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其他考查方式和质化评价方法重视不够[2],抑制了教师对三维动画教学内容与方式进行改革与探索的积极性,也在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,而且不利于三维动画教学方法和内容的改革。 　　档案袋评价是一种注重对动态的、持续的学习过程及学习进步评价的方法。它通过收集反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果,使学生了解自己的知识、能力、兴趣和需求,关注自身潜力发展,为学生提供不断自我完善与提高的机会。这种评价方式不仅注重对学生认知能力的评价,而且重视对学生情感及行为能力的评价。据此,笔者尝试在三维动画教学实践中引入档案袋评价方式,并取得初步成效。 　　2 三维动画教学实践中学习档案袋的构建与实施 　　2.1 让学生了解档案袋评价 　　在建袋初期,教师通过讲座等途径向学生介绍档案袋,展示自己制作的档案袋样例或其他班级学生准备的档案袋样例,同时提醒学生,档案袋是一种评价工具,让学生了解档案袋的评价意义和内容构成,即通过收集和存放本学期反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果,用于学习者对学习的回顾、自我评价及其他形式的外部评价。 　　2.2 明确放入档案袋的内容 　　根据收集内容的不同,学生学习档案袋一般可分为过程型、成果型、评价型。结合三维动画课程教学实际,指导学生在收集材料时应分门别类,按不同内容建立有层次、易管理的电子档案袋。图1是经过设计向学生展示的档案袋内容管理样例。