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案例教学在教育心理学教学中运用 　　【摘　要】　本文阐述了案例教学在教育心理学教学中的意义，系统地分析了教育心理学课程案例教学的实施过程，并指出了在进行案例教学过程中应注意的问题。 　　【关键词】　新课程；案例教学；教育心理学 　　中图分类号：G44　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)05-0087-03 　　 　　教育心理学作为高校师范生的，必修课，事实上就是强调该课程的重要性。学习教育心理学其目的就是让师范生在将来的教育教学中能够运用，而在实际的教学中经常出现只讲理论不讲应用的情况。如果光是死记理论，那么无疑对新课程背景下的教学改革没有任何的意义。新课程改革的理念下，学生要学会学习，学会运用，为将来的教育教学打下扎实的基础。为此，要强调教育心理学课程的应用性，教学中采用案例教学，其教学效果将得到极大地提高。案例教学源于1917年的美国哈佛大学的商学院，因案例教学效果的影响力之大，被政府及企业界所支持，案例教学也由此不断地得到充实和系统化，案例教学在教学方法体系中取得了不可替代的重要位置，这对我国高校的教学改革也起到了很大的促进作用。正因此，将案例教学法运用到教育心理学课程的教学中以提高教学效果，同时也要注意使用案例教学可能出现的问题。 　　 　　一、案例教学的意义 　　 　　(一)有利于激发学生的学习动机 　　大学生对待公共课的态度与专业课相比相差甚远，作为师范生的教育心理学课程也不例外。然而教师们如果能在教学中适当地采用案例教学，则能有效地激发学生的学习动机。案例教学的核心是研讨，这就需要学生的积极参与。如果选取的案例是比较新颖而又有实际意义或存在矛盾的案例，那么学生就更会参与到案例中去，提高学生的学习兴趣。 　　 　　(二)有利于发挥学生学习的主体性 　　在新课程改革要求下，需要充分体现学生学习的主体性，案例教学作为有效的促进学生发挥主体性的手段，能较好地体现学生自身的水平与能力。案例教学容理论与实践于一体，能让学生运用理论知识去分析现实中的案例，从而更好地发挥学生学习的主体性。案例教学一般集中???堂讨论、合作学习、问题解决等多种方法，在此学习过程中能较好地体现学生学习的主体性。 　　 　　(三)有利于培养学生的学习能力 　　传统的讲授式教学重点放在知识的传递上，而案例教学则通过学生对案例的分析讨论能较好地促使学生运用所学知识去解决实际问题，从而真正实现培养学生的学习能力的目标。分析讨论的过程正是锻炼学生的能力的过程，运用相关的理论去分析解决实际存在的问题，可以提高学生非先天的智力水平，从而为更好地学习提供了有力的保障。新课程倡导学生主动参与、勤于动手、勇于探究、敢于质疑的学习方式，倡导师生互动的学习过程，案例教学正符合新课程的要求，而这种学习方式、学习过程正有利于学生学习能力的提高。 　　 　　二、教育心理学案例教学的实施过程 　　 　　(一)研发案例 　　教育心理学的案例可以取材于教育教学过程中活生生的真实事件，也可以是基于真实事件和情景而创作的故事，还可以是相关理论研究过程中的经典案例。对每一案例，在课前均需经过认真的研究以适合学习目标，同时需具备一定的趣味性，以更好地让学生参与进来。即案例教学中的案例并不同于随便所举的例子，而应是根据学习目标进行设计的可进一步研讨的事例。案例选择得好，能真正帮助学生更好地掌握知识、提高技能和培养能力。 　　 　　(二)呈现案例 　　案例准备好以后，就要呈现给学生。教育心理学的案例可以通过教师讲述的方式陈述给学生，可以以书面的方式发给学生，也可以通过多媒体呈现给学生。案例的呈现应适时，视学习目标而定。为帮助学生学习和掌握理论应在讲解内容前呈现；为帮助学生对有关理论知识的运用应将案例放在学生学习过相关理论知识之后再呈现给学生。总之，教师应将案例教学放在课程结构的一个合适位置，这样才能让学生感到案例学习对掌握知识和培养能力确实有效。 　　 　　(三)提出问题 　　对于所呈现的案例，学生并不一定能够把握住案例中所蕴含的知识，这时需要教师对学生进行课堂讨论前的指导，即提出需要解决的问题。一般而言，采用启发式提问方式，运用更多的开放性问题对所呈现的案例进行设疑，以便更好地实现课堂的学习目标。教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。 　　 　　(四)课堂讨论 　　课堂讨论是案例教学的主要环节，是对学生理解案例、掌握理论知识水平的检验，是锻炼学生分析问题、解决问题，促进表达能力提高的有效手段。课堂讨论一般采取分组讨论，在分组讨论过程中让学生自己确定由谁作为小组代表在全班进行发言，同时可以与自由发言相结合以作为代表发言的补充，这样的讨论氛围会更热烈。课堂讨论的过程即是合作学习的过程